情境创设的运用

---10月英语教学反思

贾悦小学    王海洋

十月伊始,学生学习渐入正轨,各科教学教研活动稳步开展。这一月以来，我一直在尝试运用情景创设来组织教育教学活动。著名教育家陶行知先生说：“教学艺术就在于设法引起学生的兴味，有了兴味就肯用全副的精力去做事体。” 情境教学就是一种促使教学过程变成一种能引起学生兴趣，激发学生向知识领域不断探索的教育方法。在小学英语教学过程中，教师要充分创设情境调动学生的积极性，使学生会学、好学、乐学。

一、情境引导兴趣，兴趣激励学习

“兴趣是最好的老师。”实践证明，学习语言的最佳期是在儿童期。教师要根据儿童的好奇心与模仿能力强的特点，在学生接触英语的初始阶段，充分调动他们学习英语的积极性与主动性，引发他们浓厚的学习兴趣，激发起学生的求知欲望。

小学生是否对英语产生兴趣，英语教师起着关键的作用。首先，教师要努力使课堂教学形式多样化，让学生在课堂中感到新鲜、轻松，使学生喜欢英语课，喜欢学习英语。在教nose, ear时，教师走到学生中间，轻轻地捏捏学生的鼻子、摸摸学生的耳朵，使学生感受到教师的亲切、和蔼，并置身于一种轻松、愉快的学习环境中；其次，教师在课堂教学中应满怀激情，以丰富的体态语言与面部表情，调动学生学习的热情。在教单词或句型时，我们老师可以带领学生做相应的动作，或者采用小短剧表演的形式，孩子们也会特别喜欢。“big”两手张开画个大圈，“small”用两手指做个特别小的小圈，“strong”出示手臂，并鼓起肌肉，“thin”做一个瘦的动作。学完单词后，老师做出动作，学生就会说出这个单词；教师还可以根据孩子好动的心理，结合游戏和儿歌教学，努力创设英语活动情境，动静穿插，集中活动与分散活动穿插，吸引年幼学生的注意力，让学生在轻松愉快的学习氛围中学会自主学习。

 二、创设良好的英语环境，学以致用

所谓英语学习环境是指学生眼睛看到的、耳朵听到的和嘴里说的尽可能是英语。

眼睛看到的主要指的是外观环境。让学生在学习场所、生活场所都可以看到和学习英语。如：校园内的警示牌、标语牌、宣传牌，用英汉双语；教室里的课表、班规和其它布置用双语；教学楼内文化长廊名人名言等用双语。让学生多多接触和置身于英语学习的硬环境中。

耳朵听到的和嘴里说的主要指的是内在环境。一种语言的学习目的主要是听得懂说得出，语言是交际的工具，它具有实际性和交际性。实际生活水平是语言学习的试金石。英语的教学必须由课内延伸到课外，把学习迁移拓展到我们的生活中。这就需要教师的主观努力，去营造环境，去创造机会。首先，在英语课堂上毫无疑问老师尽量多用英语、少用母语，有的学生听不懂，但你可以想办法，一是多采用直观手段，如实物、图片等创设语境，二是老师利用眼神、口形、手势和其它肢体语言帮助学习理解；其次，在课堂外也尽量多用英语，我们是这样做的；鼓励学生大胆开口，敢于大声和老师用英语打招呼，交谈，校园内同学打招呼、向老师问好都用英语。二是充分利用学校组织的各项活动，如风华少年英语小故事等，让学生有充分的时间，大胆去思考、去探究、去体味，给予学生展示英语学习的机会。这些不仅让学生有机会听和说，而且还激发了学生的学习兴趣。

在小学英语教学中运用情境教学，既能活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，锻炼学生的语言能力，又能培养学生的思维能力和空间想象能力，使学生产生置身于英语世界，在轻松、愉快的环境中积极地学习，养成了良好的学习习惯，产生语言内化，做到了学以致用，从而为学生进一步学习英语奠定了良好的基础。