我与地坛（节选）

                                   史铁生

【教学目标】：了解史铁生的坎坷一生，苦难人生。

             朗读我与地坛的情感教育，激发学生们的亲情。

             掌握这篇文章的内容和思想，第一篇和第二篇之间的情感联系。

             唤醒学生对父母亲的深爱，体验到生命的可贵之处。

【教学重点】：我与地坛的精神归宿，我对母亲的深切怀念

【教学课时】：二课时

【教学过程】

                        

一、 导课：

       生命无意义，是我使生命有了意义。

       这是谁的话呢？生命对你来说是什么样子的，请同学会用几个字或者一句话来说说。此前，老师问过你们“青春是什么”？今天问你们“生命是什么”？

     生 命不息，战斗不止，运动不止，车轮不止，折腾不止，梦想不止，挖坑不止……

     今天我们一起来解读史铁生的生命轨迹和感悟。

二、 作者介绍（复制网络）：

史铁生（1951年1月4日—2010年12月31日），原籍河北涿县，1951年出生于北京。1967年毕业于清华大学附属中学，1969年去延安一带插队。因双腿瘫痪于1972年回到北京。后来（1998年）又患肾病并发展到尿毒症，需要靠透析维持生命。曾自称说“职业是生病，业余在写作"。史铁生创作的散文《我与地坛》激励了无数人。2002年获华语文学传媒大奖年度杰出成就奖。曾任中国作家协会全国委员会委员，北京作家协会副主席，中国残疾人协会评议委员会委员。2010年12月31日凌晨3点46分因突发脑溢血逝世。  

史铁生，1951年1月4日出生于北京，河北涿县（今涿州市）人，.是中国电影编剧，著名小说家，文学家。生前曾任北京作家协会副主席、驻会作家，中国作家协会第五、六、七届全国委员会委员，中国残疾人作家协会副主席。1958年入北京东城区王大人胡同小学读书，1967年毕业于北京清华大学附属中学（初中）。1969年到陕西延川插队落户。1972年因“脉管炎”病致双腿瘫痪，1974—1981年在北京新桥街道工厂做工，后因病情加重回家养病。

2010年12月31日凌晨3点46分，史铁生因突发脑溢血在北京宣武医院抢救无效去世。根据其生前遗愿，他的脊椎、大脑将捐给医学研究；他的肝脏将捐给需要的患者。

他为人低调，严于律己，品德高尚，是作家中的楷模。 

    他的作品：《我与地坛》、《秋天的怀念》、《我的遥远的清平湾》、《插队的故事》、《务虚笔记》、《法学教授及其夫人》（处女作）、《老屋小记》、《奶奶的星星》、《来到人间》、《合欢树》、《病隙碎笔》、《命若琴弦》、《原罪·宿命》、《钟声》、《我的丁一之旅》、《一个谜语的几种简单猜法》、《中篇1或短篇4》等。      

                                                               《百度百科》

他二十一岁截瘫，在轮椅上生活三十八年，透析十三年。但他的作品没有任何阴湿之气，没有怨天尤人的哀叹，而充满明朗的光照、干净的情思和细腻的爱。在生命的最后时刻，铁生捐献了自己的肝脏，救活了一位患者。天津红十字会通知铁生夫人陈希米：史铁生捐赠肝脏的受捐者，因为有了这个充满生命力的肝脏，才能亲眼看见刚出生的孩子。

母亲去世二三十年了，惟一的儿子也已离开人世。但铁生“是当代中国最好的作家”(陈村语)，“写作者的艰苦和光荣，都体现在铁生这里了”(张炜语)

                                                 林少华《史铁生的母亲》

史铁生的母亲是谁

他的母亲让我很震撼，我很想知道这位伟大的母亲。

我覚得没必要知道是谁吧。虽然我也覚的他的母亲让我很震撼。

有时候知道比不知道好，只要你知道世界上的确存在这位伟大的母亲就行了。

                                                          《百度知道》

三、 解读作者人生：

老师在上课前，把史铁生的短暂一生先抄写在黑板上，包括，出生，求学，下乡，瘫痪，工作，写作，尿毒，透析，成就，脑溢血。

这个人的一生是不幸的，但他的不幸成就他的一生。

今天我们来通过解读史铁生的文章来认识生命应该如何活着？

 

四、 书写我与地坛，朗读文章，解读评析第一部分。

（一）、请学生找出第一部分的中心句。

       园子荒芜但并不衰败。

      1.园子是地坛，什么样子的地坛，请同学们在文章里找出来，读一读，我为什么来到地坛，目的是什么？去地坛做什么呢？请学生分析我与地坛的相似之处？

      2.描写地坛的句子：

       “四百多年里，他剥蚀了…………到处的野草荒藤也都茂盛在自在坦荡。”写出了什么？       

      作者用“琉璃”“朱丹”“高墙”“雕栏”老柏树“野草荒藤”，写出地坛的古老，自由，生机。

        园子里的情景集中在第4段描写，写到了“小昆虫”，“蜂儿”“瓢虫”“蝉蜕”“草木”，作者花了大量的笔墨主要在交代“园子荒芜但并不衰败”。

      3.我是什么样子的？

        两腿残废，找不到去路，找到地坛，离家很近。

        到地坛去坐着、躺着、看书、想事……

        想到“死”，想到“为什么要出生”，——————找到“信仰”，“上帝”

      4.作者古园窥看自己的心魂，作者写六个“譬如”，“落日、雨燕、雪印、古柏、气味、味道”，写出了古园的美，生命力之强，喜欢地坛，热爱生命，地坛成了作者的精神归宿地。

       （二）板书

                  地坛是废弃的    古老     活（到那园子去）

                  我是瘫痪的      年轻     死（不必急于求成）

 

【教学反思】这堂课解决了两个问题，地坛是什么，我是什么，两则特征是什么，相通之处是什么？主要解决是什么，是怎样的问题。教师范读很重要，可以渲染气氛，营造场景。一个班范读了第一部分，让学生找一找，读一读，想一想。平实的课堂，本色的课堂。11.19.

 

五、 解读第二部分

   第一部分，作者写了我与地坛，我的心情和地坛的特征。那文章的第二部分，写了什么？

写了自己的母亲，所以，这趟课，我们要解决文本的第二部分，写了地坛后，写了我的母亲。写了理解了怎么活的问题，来探讨怎么活出生命的意义的问题。

  （一）、母亲是怎样的母亲？？请同学们在原文中找出来。齐声读一读。

1. 她不是那种光会疼爱儿子而不懂得理解儿子的母亲。这是句中，请同学们再找找，母亲是如何理解我的处境的，集中杂第二部分2、3两节。

第2节 ：母亲有些事不宜问，想问而不敢问，帮助我上了轮椅车，看着我拐出小院。

2.坐卧不安，兼着痛苦、惊恐、聪惠，坚忍，苦难，活得最苦的母亲

第3节：仍站在原地，建议我去地坛看看书，担心我，理解我，而我却不理解母亲。

            希望我找到自己幸福的人生路。

3. 第5节：活了四十九岁，上帝召她回去了，活得太苦了。

4. 第6节：苦难与伟大。

5. 第9节：她的艰难的命运，坚忍的意志，毫不张扬的爱。

 

（二） 在文章第二部分，主要在写母亲，为什么要写自己的母亲呢？题目是我与地坛，作者真得在写古园地坛吗？，不是其实在写我的母亲，借地坛来抒发自己去母亲的怀念。哦，原来我们搞清楚了，作者其实在写自己的母亲，而非地坛。

    1.母亲是理解我的，在她去世之前，一直在照顾我，我双腿残疾后，母亲最担心我的是什么？

     第2节：担心我一个人在地坛整天想些什么？

     第3节：反正我不能不让他出去，未来的日子是他自己的，如果他真的要在园子里出了什么事，这苦难也只好我来承担。

    第8节：好对回，我在这园子里呆得太久了，母亲就来找我。

   2.最担心的还是“儿子得有一条路走向自己的幸福”。结果作者找到了吗？

     第5节：写作，头一篇小说发表的时候，我的小说第一次获奖的日子。

                  【《午餐半小时》4000 —《花溪》80年9期

           《我的遥远的清平湾》、《奶奶的星星》分获1983、1984年全国优秀短篇小说奖】

     

     第9节：我用纸笔在报刊上碰撞开的一条路，并不就是母亲盼望我找到的那条路

 

     第二部分也是作者寻人生之路的过程，母亲希望我们活得好好的。

      

    电影剧本：《多梦时节》以其新颖的视角获第九届金鸡奖最佳儿童片奖，广电部1988年优秀影片奖，第三届儿童电影童牛奖艺术追求特别奖。

　　1996年11月，史铁生的短篇小说《老屋小记》获得浙江《东海》文学月刊“三十万东海文学巨奖”金奖（五万元），获首届鲁迅文学奖。

2002年，史铁生荣获华语文学传播大奖年度杰出成就奖，同年，《病隙碎笔》（之六）获首届“老舍散文奖”一等奖。                               《百度百科 史铁生》

 

（三） 写在怀念我的母亲，作者自己对母亲的态度如何变化的，母亲理解儿子，而儿子不理解母亲吗？在文章里如何体现出来？请同学们找找，读读。

     第2节：这以后她会怎样，当年我不曾想过。

     第3节：事实上也真的没为她想过。……不知道儿子的不幸在母亲那儿总是要加倍的。

     第5节：我真是多么希望我的母亲还活着。

              母亲为什么就不能再多活两年？

      第7节：母亲不在了，写了几次，三次。无限的怀念

      第8节：她来找我又不想让我发觉，不去找他，千万不要跟母亲来这套倔强和羞涩。

      第10节：园子这么大，母亲走过多少焦灼的路。

  

作者对母亲生前的不理解到母亲去世后的痛悔。写出自己对母亲的怀念和悔意之情，同时也告诫读者，要理解母亲，懂得母亲，千万别像史铁生那样懂了之后就来不及了。

 

【教学板书】

          第一部分       地坛是废弃的    古老     活（到那园子去）

                         我是瘫痪的      年轻     死（不必急于求成）

          第二部分       母亲    困难  伟大

                  怀念   道路    迷茫  碰撞开一条路

                         我      不理解   痛悔    

                                                         2013.11.20

                  

                         

【教学反思】：这两堂课上得比较舒服。在二个班级讲同样的课，不喜欢重复自己，在高一（3）班，我提出问题，让学生解读文本，解决问题；在高一（6）班，我让学生们自己提出问题，探讨问题。“问题”还是抛给学生，引发他们的思考，激起课堂的语文味。问题讲得透彻，简明，让学生通俗易懂。

     语文课语言诗意，逻辑清楚。吸引住学生的眼球，引发起学生的思考，就是堂好课。

                                                              2013.11.22