读了这篇“教与学的关系”，有一些收获。

生本教育就是提倡以生为本，用郭教授的话说，良好的教学生态的一个显著特征，是儿童的自主性，而儿童的自主，本质上是构筑他们自由奔放的四维空间，以利于不断创造。

书中介绍了几种教学方式：

一、自主建构学习

自主建构学习是顺应学生的天性，尊重生命自然的基本原则。学生通过“先做后学、先学后教、少教多学、重视知识、再创造、再提升，发现问题，获取知识”这一主动学习途径，不断实践“大感受、小认识，回家做准备、上课早交流，课外猎信息、课内生灵感”这一生本教育的核心思想。激发学习兴趣，释放学习能量，拓展求异思维，促进自主发展。

自主建构学习是每个学生的最基本学习方式。学生成为了真正意义上学习的主人，老师是课堂教学的组织者和引导者。学生以内化、活性的方式主动学习，从而释放学习能量，激扬生命，诱发灵性，开启心智，拓展思维，促进发展。学生成为教学的最重要的资源。老师为学生的学习与发展留下了广袤的空间和丰裕的时间。

二、小组合作学习

小组合作学习是优势互补、资源共享的根本途径，是课堂教学的重要形式。作为新课改所提倡的学习方式，其本质是对人的关注而并非对知识的关注。训练学生实现“集体为我，我为集体”互动式解决实际问题。实现资源共享、优势互补的学习交流过程。书中还介绍说通过合作学习，让学生获取知识的同时成为学会合作、体验合作，增强学生自主意识、合作意识、集体意识，促进生生间的互动、互补与和谐发展。

三、问题探究学习

具体做法是：将问题抛给学生，让他们去分析、思考、探究、推测、判断、评价。在此基础上，收集信息，整理信息，内化信息，调控信息，分享信息。

四、综合评研

具体做法是：一是一周一小评，一月一大评，学生根据自身的综合表现进行自评、小组互评、班级评比；二是一改传统的考试方法，根据省教科所规定评价内容（含口试、笔试等），让学生自评、自查，由四人小组讨论、互评、互研，然后，由小组集体讨论，出一份试卷，与全班同学交流分享。之后，任选一份试卷测试，小组评阅后交由老师批阅。通过这种互动式“两评、两研”的综合测评，自始至终体现学生的自主性、合作性、交互性、创造性、包容性，全体学生全方位地参与全教学与评价过程，教师起点拨与调控作用。

现在科技非常发达，利用多媒体网络教学推进课堂教学改革更为重要，数学这门学科，我们可以利用现代教学媒体，结合教学内容，开展活教乐学，让孩子们在轻松、快乐的环境中更好的学到知识。为了更好的利用多媒体网络辅助教学，我们教师就要深入学习网络教育理论，为网络建模做好理论准备。并且要掌握技术，为网络建模提供技术保障。

生本课堂教学倡导“三重”：

重预习：先做后学，先学后教。

重课堂：少教多学，以学定教。

对于数学教学，从课型看，可分为感受课、认识课、熟悉课、知识整理课、评研课。

从课堂教法看，分为：前置性作业——小组学——集中研——教师导（个体学）

重评研：以学定教，以学养教。

华阳小学通过多年的教学实践，总结出了传统教学与生本教学的区别点，通过对比也可以看出生本教学的优势所在。之所以现在都在学习生本教育，很多学校都在搞“生本实验”

去年我们学校也进行了生本实验，陈校长带领我们学习了生本教育理论，在理论学习的基础上，生本实验老师在生本实验班内进行了试验，并且伴有生本实验老师听课、评课。从课型上来说，我基本上上的都是新授课归于生本实验课型应该是认识课吧，对于知识整理课和评研课很少接触，所以也很迫切的希望能够上一下这些课，我认为真的要进行课堂改革就必须全方位的进行改革，如果只是改一下部分不可能达到预期的效果，那么希望在新的一个学期里能够多多接触到这些课。能够在教学实践中结合生本教育理念，制定出适合自己班级的教育方案。使得学生能够在轻松的环境中学到更多的知识，让孩子们找到学习的乐趣，在快乐中学习。