一、复习导入，质疑课题。

1、师描述：秋季是收获浪漫的季节，在这秋的日子里，在这堂课上，老师相信同学们会有所表现，收获多多。今天这节课，我们继续来欣赏《秋天的的雨》（板书课题）

2、复习：回忆课文是从哪几个方面来描写秋天的雨？（板书：色彩、气味，准备过冬）

3、质疑：根据课题“秋天的雨”和上节课学过的内容，你们还想知道什么？

 [分析：课前让学生回忆旧知，对新知提出问题，即巩固旧知识，又激发学生的学习兴趣]

二、播放画面，感受美景。

1、播放“秋天的雨景”。（学生欣赏美丽的多媒体画面）

2、学生谈感受。

3、教师小结导入：是啊，秋天的雨是这样的美妙，这样的神奇，这样的令人陶醉。那么作者的七彩神笔是怎样描绘的呢？我们一起来学习课文的第二自然段。

[分析：美丽的多媒体画面和声情并茂的配乐朗读，把孩子们带入了秋天的雨中，体验到了秋天的美好，缩短了学生与文本的距离，让学生在富有诗意的情境中，去感悟秋天的美好。]

三、品读感悟第二自然段。（秋雨的色彩）

1、以自己喜欢的方式朗读第二自然段，边读边思考：秋雨把好看的颜色送给了谁？用笔画出相关的句子。

2、学生汇报。

3、根据学生的回答，多媒体课件显示相关颜色的事物。

4、选择认为写得最美的句子多读几遍，先读给同桌听，一会儿读给全班同学听。

5、品读句子。

①你看，它把红色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。

它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。（课件出示这两个句子）

A、学生读。

B、喜欢的同学站起来读。

C、全班齐读。

D、去词体会。

如果把这两个句子当中的“扇哪扇哪、飘哇飘哇”去掉，自己读读，体会体会，好不好，为什么？（指句学生说）

E、教师指导读、范读。

F、指名读。

G、师生当场评价。

②橙红色是给果树的，橘子、柿子你挤我碰，争着要人们去摘呢？（课件出示这句）

A、全班齐读这句。

B、这句中哪个词写得很有意思。（你挤我碰）

C、“你挤我碰”说明什么？（果实很多）

D、女同学读这句。

E、全班学生边读边表演“你挤我碰”。

③全班学生齐读句子，菊花仙子得到的颜色就更多了，紫红的、淡黄的、雪白的……美丽的菊花在秋天里频频点头。

A、这段中有一个特殊的符号是什么？表示什么？

B、这么多好看的颜色，可以用什么词形容？（五颜六色、五彩缤纷）

6、全班配乐美读第二自然段。

7、总结学法：有感情朗读，抓重点词，品读感悟重点词，理解内容。

[分析：通过读书，多媒体课件显示相应颜色的事物，让学生欣赏秋雨的色彩，感悟五彩缤纷，体会色彩之美。抓住重点词，美读感悟重点句，通过去词比较句子，美读句子，从中学习作家富有激情、灵感的文字，品悟到文章的语言美，感受艺术化的语言]

四、学习迁移，自学感悟第三、四自然段。

1、出示自学要求，小组合作学习第三、四自然段。在小组里说说读懂了什么？有什么感受？

2、小组合作学习。

3、全班交流。

4、小结，重点解决以下问题。

①理解“勾住”。（板书：香）

②你平时有被什么事物“勾住”过的经历？（学生谈）

③角色转换：如果你这时就在果树下，你最想做的一件事是什么？

④发挥想象：秋雨会跟小动物和植物们说些什么？

5、指导朗读。

[分析：让学生小组合作学习，学生通过自主阅读，在读中悟，在悟中读，再加上小组成员间的讨论、交流、汇报，加深了对课文知识的理解和体验。]

五、总结全文，拓展延伸。

1、师：秋天的雨给人们带来了五彩缤纷的颜色，香甜勾人的气味，还给小动物和植物带来了忙碌和喜悦，让我们满怀深情地把最后一段读一读。（全班齐读）

2、同学们，说说看，你看到了一个怎样的秋天？（板书：美丽、丰收、欢乐）

3、拓展：秋天的色彩五彩缤纷，秋天的田野金灿灿，秋天的果园瓜果飘香，秋天到处充满丰收的喜悦。秋天的景色多么迷人，它带给我们无尽的遐想。这一切都是秋雨带给我们的。你想对秋雨说些什么？

[分析：设置问题让学生想象、回答，这个环节给学生一个展示自我的舞台，提升语言实践能力。]

六、反复诵读，体会升华。

1、欣赏秋天的美景。（课件播放）

2、配乐美读全文。

3、选择最喜爱的句子或段落读一读，背一背。

[分析：使学生在轻松的氛围中完成背诵，这样，规范的语言反复进入学生的口语，就会自然地同化，改造学生的语言，不知不觉帮助学生重构语言模式]

七、布置作业。（选择你最想完成的来做）

1、收集课内外描写秋天的词句，贴到墙报上。

2、把自己心中的秋天画下来。

3、和爸爸、妈妈去秋游，把自己看到的秋景写下来。

板书设计：

                           秋天的雨

                   气味      色彩      准备过冬

                    香          多            忙 

                   美丽       丰收       欢乐

案例分析：

《秋天的雨》的是一篇抒情散文，文章语言优美，特别适合有感情的朗读，因此，在本课的教学设计中，我把指导学生有感情的朗读贯穿始终，作为教学的重点和突破口，使学生真正的能在读中有所提高，有所感悟，有所收获。在教学的过程中，我注重引导学生自己去思考，自己去发现，自己去感受，然后带着自己的感受有感情的朗读。在品读感悟第二自然段（即秋雨的色彩）这个环节里，我先重点引导学生欣赏秋雨的色彩。通过读书，让学生说说秋雨都把颜色送给了谁，借助多媒体课件显示这些事物的颜色，并让学生感悟五彩缤纷，体会色彩之美。其次，引导学生重点体会，美读感悟描写银杏树和枫树的句子。用课件出示这两个句子，让学生比较：如果把句子当中的“扇哪扇哪、飘哇飘哇”去掉，好不好，为什么？学生通过比较句子，美读句子，从中学习到作家富有灵感、激情的文字，品悟到文章的语言美。最后，我还引导学生抓住“你挤我碰”美读描写橘子和柿子的句子，边读边表演“你挤我碰”，既锻炼学生的朗读能力，又培养学生的表演能力，从中感受文中艺术化的语言。品读完第二自然段，我让学生进行学法迁移，小组合作学习，学生通过自主阅读，在读中悟，在悟中读，再加上小组成员间的讨论、交流、汇报，加深了对课文知识的理解和体验。在教学中，我努力营造民主和谐的课堂氛围，充分发挥师生双方的积极主动性与创造性，教学过程中，学生始终是学习活动的主人，他们在读文、体会、感悟的学习方式中快乐的学习，而且，在进行教学的同时，我也没有忽略教师引导者、组织者、合作者与欣赏者的作用，在本课中，教师的范读，有概括性和引导性的评价，对不同层次学生的关注都为创设良好的学习环境和氛围、提高课堂的效率起到了作用，使学生在课堂中真正的活动起来，并且通过语文的实践活动来推进教学，力求实现以学定教，顺学而导，教学相长，以学情带动教学的思想。当然，人无完人，课无完课，本节课也有一点不足，就是没有留下足够的时间让学生质疑问难。