唤醒经验  构建新知—《认识公顷》听课反思

宋老师执教的《认识公顷》是一个大面积的概念教学，是概念教学的“扩展”，是学生已经认识的一面积单位的扩展，宋老师的课堂一如既往地扎实有效，同时有在原有教学的基础上有所突破，值得学习！

一、努力之处

1.唤醒经验，真切体验。

公顷和、千米、吨一样，我们老师无法让学生具体地去触摸到他具体的大小，宋老师唤起学生已有的生活经验，充分利用学生极为熟悉的附中操场和大学操场来展开教学，把它们的面积作为新课学习前的初步感知，让学生走进生活，去感受公顷在生活中的广泛应用，学生真切地体会到公顷确实是一个比较大的土地面积单位，在生活中有着广泛的应用。宋老师做足了功课，结合身边资源，信手拈来，从而通过新旧知识的相互作用，引发学生的认知冲突，唤起了他们学习新的更大的面积单位——“公顷”的需要。

2.经历过程，构建新知。

为了让学生较好的建构对公顷的认识，课堂上宋老师注重让学生经历过程，形成体验，加深认识。认识公顷是一节概念课，它更多地是一种有意义的接受性学习，同时又带有探索的味道。当学生理解到边长100米的正方形土地面积是1公顷时，学生能够较好地体会1公顷的面积有多大，就是附中操场的面积。学生通过简单的推理，体会到操场的面积大约是1公顷。接着充分利用学生熟悉的故宫的面积、水立方的面积、圆明园的面积等，加深了学生对公顷的认识。这样既有利于学生建立1公顷的正确表象，发展空间观念，又有利于激发学生参与学习活动的热情，提高学习活动的效率。

二、改进之处

1.忽视了小组研究的环节。

  课堂过多采用了学生独立研究的方式，应就重点知识鼓励学生进行小组研究，通过合力加深对知识的研究。

2.注重对家乡的了解。

教师充分利用了北京名胜古迹的资源，但是忽略孩子们朝夕生存的曲阜的资源，比如三孔的面积、尼山圣境等的面积的认识。

宋老师的课堂成功地让学生感受体会到1公顷的实际大小，在头脑中建立1公顷的表象。