五下  第58-60 课时  5月2日

22 、人物描写一组（一）

“凤辣子”初见林黛玉

【教学分析】

《“凤辣子”初见林黛玉》是义务教育新课标人教版五年级下册语文第七组的“人物描写”中的一个片断。“凤辣子”就是王熙凤，她是古典文学名著《红楼梦》里的一个主要人物。本片断节选自第三回，写的是林黛玉初进贾府与众人相见时的情景。通过短短六百字，对这一见面过程的描写，向读者展示了一个泼辣张狂、口齿伶俐、善于阿谀奉承、见风使舵、喜欢使权弄势、炫耀权势和地位的人物形象。

【学情分析】

     五年级学生对于《红楼梦》并不熟悉，课文又是节选自原文，虽略有修改，仍有很多语言艰涩难懂，甚至连读通都不容易；而且王熙凤语言话中有话，学生没有关于《红楼梦》的背景知识和生活体验，理解更为不易。

【教学目标】

1、正确读记“敛声屏气、媳妇、风骚、携着、手帕、祖宗、可怜”等词语。     

2、正确、流利地朗读课文。 

3、品读人物的语言、外貌、动作、神态描写，揣摩王熙凤的性格特征，体会作者刻画人物的方法。 

4、激发学生阅读《红楼梦》的兴趣。
【教学重点】
    感受王熙凤这三个人物形象，体会作家描写人物的方法。

【教学难点】

体会作家描写人物的方法，并在习作中学习运用。

【教法学法】

根据本课的情况和学生的学情实际，采用了比较传统的教学方法，聆听感受法和读思结合法。 

聆听感受法，因为本班的学生对《红楼梦》所知甚少，况且这部书又是经典，所以需要教师讲的多些，学生缺乏相应的文学素养，只能多听深悟。 

读思结合法，在聆听感受法的基础上，让学生在充分的理解后，入情入境地读，感受王熙凤的性格形象。王熙凤本是特定环境中特定的形象，是语言大师曹雪芹笔下最生动、真实的形象。
【教学准备】
    1、准备与本文相关背景的资料，为课堂教学做好铺垫。通过这些课前谈话，了解人物间的关系。

2、剪辑电视剧红楼梦中的片段。
【教学时数】一课时
【教学过程】
                           《“凤辣子”初见林黛玉》
    一、激趣导入
　　1、曹雪芹的《红楼梦》是我国古代四大名著之一，全书以男女主角贾宝玉和林黛玉的爱情悲剧为主要线索，通过贾家荣宁两府的兴衰败落，被喻为中国古代的百科全书。我们今天要学习的一篇文章，就是节选自这本古典文学名著。
    二、通读课文，整体感知
　　1、读课文，理解生字：遇到不理解的生词可通过查字典或联系上下文理解，实在不理解的画下来留作讨论。
　　2、检查学生读书情况：指名接力读读课文，要求把课文读准读顺。师生随机纠错，并适当解答同学们的有关疑问。
　  3、再读课文，思考：王熙凤给你留下了什么印象？
    三、深入读文，探究性格
　　导语：王熙凤，是贾琏的妻子，长着一双丹凤三角眼，两弯柳叶吊梢眉，身量苗条，体格风骚。她精明强干，深得贾母和王夫人的信任，成为贾府的实际大管家。那么，王熙凤具有怎样的性格特点呢？请同学们，再认真读课文，画出描写语言、外貌、动作的句子，仔细体会人物的性格特点。
　　1、外貌描写──美丽：
　　（1）同学们先读读外貌描写的文字，再看图，找出谁是王熙凤。
　　（2）为什么要描写王熙凤的外貌？（因为这个人打扮与姑娘们不同，指导学生在描写人物外貌时要抓住特征写。）
　　（3）指导学生朗读。
　　2、语言描写──放纵，逢迎：
　　在《红楼梦》中，王熙凤有“语言学家”之称，下面我们就来领略一下她的说话艺术。
　 “我来迟了，没得迎接远客！”
    ①　这儿“未见其人，先闻其声”，王熙凤给你留下了什么印象？
　　②　王熙凤又给林黛玉留下了什么印象？（放诞无礼）
　　③　出示“这些人个个……放诞无礼？”“敛声屏气”什么意思？“个个敛声屏气”说明当时的气氛怎样。
　　④　这样的气氛下，王熙凤竟说说笑笑地进场，足见其性格放纵，不拘小节。难怪贾母称他为“凤辣子”。
　　练习朗读王熙凤的所有语言，表现出人物的性格特征。
　　3、动作描写──圆滑：

（1）让学生找出有关王熙凤的动作描写。
　　（2）从“携、送、拭泪、拉”这些动作的描写中，王熙凤给你留下了什么印象？
　　（3）把这些动作加进刚才的对话中再读一读。
　　（4）小组练习后再表演。
    三、布置作业
　　有条件的同学，课外阅读《红楼梦》有关章节。

【板书设计】

 

“凤辣子”初见林黛玉

 

(根据课堂学生感受，随机板书)

高贵　　关心　　见风使舵

美丽　　受宠　　讨好奉承

奢侈　　热情　　八面玲珑

巧舌如簧

 

22 、人物描写一组（二）

【教材简析】

《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》着重抓住人物的动作描写来学习。这个片段主要写小嘎子和胖墩儿比赛摔跤的情景。《临死前的严监生》记叙了严监生临终前因灯盏点了两根灯草，伸着两个手指头不断气，直到赵氏挑掉了一根，才一命呜呼的故事。刻画了一个爱才胜过生命的守财奴的形象。作者主要抓住了人物的动作、语言的描写来刻画人物的形象。

【教学目标】

1、认识12个生字，会写14个生字，摘录课文中描写人物的精彩句段。   

2、正确、流利地朗读课文，体会人物的性格特点，感受人物形象。
    3、理解课文内容，学习作者抓住人物的动作、语言、肖像、心理活动等描写人物的方法。
    4、激发学生阅读中外名著的兴趣。
【教学重点】
    感受小嘎子、严监生这两个人物形象，体会作家描写人物的方法。

【教学难点】

体会作家描写人物的方法，并在习作中学习运用。
【教学准备】
    了解《小兵张嘎》、《儒林外史》的故事梗概。
【教学课时】2课时
【教学过程】
                         第一课时《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》
一、紧扣主题，谈话导入

 同学们，今天我给大家带来一个新朋友。板书：小嘎子。你认识吗？你觉得他是一个怎么样的人？

二、初读课文，感知形象

1、现在请同学们打开课本大声朗读，注意读准生字，读通句子,遇到难读的反复读。

2、检查字词掌握情况

三、精读课文，理解关键词语，感受人物形象

1、师：用自己喜欢的方式读课文，把描写嘎子的精彩句子，特别能体现嘎子性格的句子画下来读一读，看谁找得最准确最多。

2、交流[（1）（2）（3）的顺序可以打乱，根据学生交流句子的顺序朗读感悟]

（1）小嘎子在家里跟人摔跤，一向仗着手疾眼快，从不单凭力气，自然不跟他一叉一搂。

A什么词语写出了嘎子的特点？

B什么是“手疾眼快”？ “手疾眼快”写出了嘎子什么的特点？（板书：机警敏捷）

C这是他的长处，相对胖墩儿而言，嘎子的短处是什么？嘎子知道扬长避短，所以他一向……从不……自然……”，从这几个词，你看到了一个怎样的嘎子？（板书：富有心计）

D感情朗读

（2）俩人把“枪”和“鞭”放在门墩上，各自虎势儿一站，公鸡鹐架似的对起阵来。

A这一句虽然写的是俩人，但也包括嘎子，什么词语体现了嘎子的特点？（板书：虎势儿一站）“虎势儿一站”什么意思？

B指名读

C“虎势儿一站”，站出了一个怎样的嘎子？（板书：气势逼人）

E感情朗读，一读出威风凛凛的感觉。

（3）起初，小嘎子精神抖擞，欺负对手傻大黑粗，动转不灵，围着他猴儿似的蹦来蹦去，总想使巧招，下冷绊子，仿佛很占了上风。

A什么词语写出了嘎子的特点？（板书：猴儿似的蹦）“猴儿似的蹦”你体会到了什么？

B自己读读这句话，想想：嘎子在猴儿似的蹦来蹦去的过程中，他在想什

C动作的确是透视人物心理的多棱镜啊！以己之长，攻彼之短，你看到了一个怎样的嘎子？你能把他的有心计读出来吗？

（4）比赛的结果究竟怎样？

小嘎子已有些沉不住气，刚想用脚腕子去钩他的腿，不料反给他把脚别住了。胖墩儿趁势往旁侧里一推，咕咚一声，小嘎子摔了个仰面朝天。

A你看到了一个怎样的嘎子？（沉不住气）他想取胜的心情太迫切了，所以使用了最后一招——（板书：钩）

B从这一钩上，你又看到了一个怎样的嘎子？（板书：求胜心切）

3、要是换在平日里，机警敏捷、富有心计的小嘎子早就获胜了，可今天他的对手是谁？胖墩儿什么特点呢？请你找到的体现胖墩儿特点的句子。

（1）“是吗?”小胖墩儿跳起来,立刻退后几步,一闪身脱了单褂儿,叉着腰说, “来吧,是一叉一搂的,还是随便摔?”

（2）可是小胖墩儿也是个摔跤的惯手，塌着腰，合了裆，鼓着眼珠子，不露一点儿破绽。

（3）出示：胖墩儿膀大腰粗，一身牛劲儿，任你怎样推拉拽顶，硬是搬不动他。 

4、那么精彩的摔跤比赛，那么鲜明的人物特点，作者究竟主要抓住了人物的什么来进行描写呢？（主要是动作描写，兼有语言和心理描写）板书：动作

四 猜测后文，仿写运用

1、小嘎子摔跤输了，他会对胖墩儿说什么呢？

2、小嘎子到底怎么说的呢？让我们看看原著吧！自由读。

课件出示：“慢着！”小嘎子脑门上哄哄冒火，又羞又急，“咱们是三盘两胜，倒一回就归你啦？——还有两盘呢！”“又三盘两胜啦，你可真会耍赖！好，三盘就三盘！”

3、把你想像中的第二次比赛写出来吧！

4、写好之后交流、点评。

5、欣赏原版的第二次摔跤。

五 总结

 

第二课时   《临死前的严监生》

一、课前交流，阅读铺垫
    1、你们读过《儒林外史》吗？谁能说说这部书主要写的是什么？
    2、补充资料。
   《儒林外史》描绘了不同类型的封建知识分子的生活和心灵，表现了封建社会的极端腐朽和将要崩溃的趋势，也描绘了我国封建社会中的市民心态以及在名利驱使下各种各样的人。尤其对人物性格的刻画，活灵活现，有血有肉。对一个有钱人严监生临死前的描写与心灵刻画，成为“千古绝唱”，被人们津津乐道。    

二、初读课文，感知大意

1、用自己喜欢的方式认真读课文。要求：读准字音，读通顺，利用上下文或者查字典的方法查不懂的字词。
    2、指名学生朗读，正音
    3、交流：短文主要写了什么？短文记叙了严监生临终前因灯盏点了两茎灯草，伸着两根指头不断气，直到赵氏挑掉了一茎，才一命呜呼的故事，刻画了爱财胜过生命的守财奴的形象
    三、纵向联系，感悟“吝啬”
    1、生读课文，想象画面：边听边想象严监生临死前的样子。出示句子：

严监生喉咙里痰响得一进一出，一声不倒一声的，总不得断气，还把手从被单里拿出来，伸着两个指头。

学生反复读这句，思考：他可能说什么？心理想些什么
 2、观察交流，达成共识
    出示课文插图学生仔细观察。作者对严监生临死前的动作、神态作了细致的描写，请同学们先找出有关语句细致地读一读，并根据他的动作、神态的变化揣摩揣摩他临死前的心理活动，然后在小组里交流一下。
　

与大侄子的交流	伸出两个指头	把头摇了两三摇
与二侄子的交流	越发指得紧了	把头又狠狠摇了几摇
与奶妈的交流	那手只是指着不动	把眼闭着摇头
与赵氏的交流	点一点头	把手垂下

3、学生有感情地读课文

小组合作，分角色朗读课文，然后指派小组同学上台读。
读读评评，直到读好为止。
   四、拓展阅读
　　有条件的同学阅读《守财奴》中葛朗台临死前的片段。

   五、作业设计

   1、抄写本课生字词

   2、小练笔，运用本课人物描写方法写自己熟悉的一个人

   3、课外阅读名著、观看名著影视剧。（选做）
                        

【板书设计】

 

22、人物描写一组

张嘎     淘气可爱

严监生   吝啬小气    各具特色

【资料链接】

世界文坛上的四大吝啬鬼：

俄  果戈里  《死魂灵》中的泼留希金；

英  莎士比亚 《威尼斯商人》中的夏洛克；

法  莫里哀 《铿吝人》中的阿巴贡；

法  巴尔扎克 《欧也妮.葛朗台》中的葛朗台。