从《草船借箭》谈有效课堂三维目标的达成

小学语文教研组 陈国珍

寒假中，初步学习了《新课程背景下的有效课堂教学策略》（以下简称《策略》）一书，书中为我们总结出了行之有效的课堂教学行动策略，感觉与自己的教学实际非常接近，具有很高的可操作性。今教完《草船借箭》一文，这种感触更加深刻。现从以下几方面谈谈自己的感受。

一．         正确定位教学目标：

《策略》指出：“教师在目标设计过程中要从三维目标入手，设计具体的、可操作性的目标（《策略》第82页）”。“教学目标的确定应处理好整体与局部的关系。而单元是实现这个目标的很重要的单位” （《策略》第75页）。《草船借箭》是五年级下册第五单元的一篇讲读课文。结合本组教材的教学重点，我制定了本课的教学总目标：

知识与能力：

1．认识10个生字，会写14个生字，正确读写“妒忌、都督、推却、迟延、探听、私自、调度、水寨、擂鼓、呐喊、支援、丞相、军令状、自有妙用、神机妙算”等词语。

2．理解课文内容，感受人物形象，体会诸葛亮的神机妙算。

3.分角色朗读课文，能用自己的话讲讲这个故事。

过程与方法：

1．抓重点词句，品读感悟。

2.读、演、议结合，深化认识。

情感、态度、价值观：

1.    体验阅读名著的乐趣。

2.    激发学生阅读名著的兴趣。

课时目标：

第一课时：初读课文，了解主要内容，理清故事发展脉络。

第二课时：品读课文，感知人物形象，体验阅读名著的乐趣。

第三课时：用自己的话讲述这个故事，交流读书情况（三国故事、成语、歇后语等）。

二．教学过程彰显三维目标的达成。

新课标指出，三维目标要“相互渗透，融为一体，注重语文素养的提高。”教学中，我们要做好三维目标的整合，而不是把三个维度简单地叠加，要以“知识与能力”为主线，渗透情感、态度价值观，并充分地体现在过程和方法中。所以说，落实语文教学的三维目标必须整体考虑，三维目标要贯穿于语文教学的整个过程。

1．抓重点词语“神机妙算”设疑导读，以词绕文，落实“知识与能力”目标，感受人物形象。

在三维目标中，“知识和能力”是基础，是课堂教学的核心，它通过“过程与方法，情感态度与价值观目标”的实现过程而最终实现。

本课时我以重点句“诸葛亮神机妙算，我真比不上他！”为主线，引导学生探究学习，先让学生说什么是“神机妙算”？然后又回归到文本里，把关键词“神机妙算”与诸葛亮联系起来，理解到底神在哪里？妙在哪里？在教学中注重让学生联系上下文找句子，并且从“知天时”“懂地利”“识人心”三方面来体会诸葛亮的神机妙算。学生紧紧抓住文本去读，在品词评句中落实“知识与能力”的训练，在品词评句中感悟人物形象，也为情感目标的达成奠定了基础。

2．在读、议、演的过程中，促进情感目标的生成。

本课时的教学重点是感受人物形象，特别是诸葛亮和周瑜的形象。我采用了读、议、演的教学方法。在这一过程中，我抓住重点段第二自然段开展阅读活动。为了深入体会周瑜的狭隘阴险、诸葛亮的足智多谋，我利用影视资料帮助学生体会人物的内心，在此基础上，让学生读一读、议一议，并分角色演读第二段对话。学生感受到了一个个鲜活的人物形象，促进了本课情感目标的生成。

3．在品读文本中体验阅读乐趣，课堂延伸凸显情感目标。

本组教材的教学重点是“体验阅读名著的乐趣”，这也是本课的情感目标之一。怎样让学生体验阅读的乐趣呢?我觉得只有引导学生深入品味文本资源,在文章的表达特点上进行深入研究，才能使学生体验到阅读的乐趣。引导学生在品读文章语言时，重点放在了品读重点句子、人物的对话上。“诸葛亮神机妙算，我真比不上他！”这句话是贯穿了课堂教学的始终，我安排了三次品读，分别是在体会诸葛亮“知天时、懂地利、识人心”之后。三次品读循序渐进，一次比一次深入，最后一次我引导学生把这口气重重地叹出来，读了周瑜的自叹不如，品出了周瑜的彻底折服。

课堂上，我还以《三国演义》中的诗句、原文来提升名著的艺术魅力，培根的名言“读史使人明智”激发了学生课外阅读的兴趣。在我结束教学还没有走出教室的时候，五二班的孔明哲跑过来对我说：“我家有《三国演义》，但不是原著，可以读吗？”我说：“可以呀！”他说：“我能带到学校来和同学一起读吗？”我说，“那更好啊，好东西大家分享会更快乐！”我曾代过这个班一年的课，这位同学可以说是班里最差的学生了，能把他的阅读兴趣也带起来，我想，这节课的目的达到了。

由于本人能力有限，这节课也有许多不足之处，如对学生的学关注不够，没有照顾到全体学生；品读的落实还要更扎实。另外，教学机智还要更丰富。

以上是我通过执教《草船借箭》后，对有效课堂教学中三维目标达成方面的一点体会，还请大家多多指教！