5.古诗三首

（实习生：王堉竹   执教时间：2015年3月24-25号）

【教材分析】

    《牧童》、《舟过安仁》两首诗以轻松诙谐的笔调描绘出悠然自得、无忧无虑的牧童和两个张伞使风的顽皮儿童，凝练的诗句中充满了童真、童趣，表达了孩子天真烂漫的天性。《清平乐·村居》以轻快、流畅的语言，徐徐铺开一副恬淡、惬意的农家生活图，令人深深地沉醉其中。

从那充满灵气的诗句里，我们可以窥见古代儿童的生活场景，感觉那遥远的古人童年生活；那一幕幕生活的场景，一经诗人的生花妙笔，就变得生动鲜活起来，虽事隔千年，却犹如发生在身边，一种亲切感也便油然而生。

【学情分析】

五年级的学生以前学过古诗词，对古诗词有一定的了解，而且在正式上课之前也进行了预习，有一定的朗读能力。本课的3首古诗词主要描写古代儿童的有趣生活，探究千年前的儿童是怎样生活的这个话题本身对学生就有足够的吸引力，他们会怀着浓厚的兴趣投入到学习中去。

但对于学习新的古诗词来说，吟诵，是教学的重点，应激发学生的朗读兴趣，引导学生反复诵读，指导学生注意诗词的节奏、韵律和情感。另外，在理解诗意方面，要重点抓住描写动作的关键字眼，调动学生多种感官去体验，轻松理解诗意。

【教学目标】

    1.认识本课4个生字，会写7个认识的字，理解“弄”、“蓑衣”、“篙”、“棹”、“怪生”、“相媚好”、“亡赖”在古诗中的意思。

2.正确流利并有感情地朗读古诗词并背诵、默写古诗。

    3.想象古诗的意境，能用自己的话表达古诗的意思，体会作者的思想感情，感受童年生活的情趣。

【教学重难点】

重点  练习有感情地朗读古诗，理解诗词意思，体会诗词意境

难点  发挥想象，感悟诗中所展现的童年生活的快乐自由、田园生活的温馨，受到美的熏陶

【课时安排】  2课时

【教学过程】

 

 

第一课时

    一、导入新课

同学们，童年是纯真的、难忘的，一切都是新鲜美好的，你们现在正经历着这样的人生季节。现在的你们生活在一个科技发达的时代，你们的生活是丰富多彩的，甚至是奇趣的，那么，你们知道一千多年前的小朋友，他们的生活是怎么样的吗？

现在，让我们通过学习《牧童》和《舟过安仁》来了解一下古代的儿童，了解一下他们的生活是什么样的。

    二、初读古诗，想象画面

    1.自由朗读《牧童》，注意读准字音。

    2.指名读古诗，齐读古诗，注意发音及节奏。

     草铺/横野/六七里，笛弄/晚风/三四声。归来/饱饭/黄昏后，不脱/蓑衣/卧月明。

    3.学习“牧”、“蓑”的写法。

    三、品读古诗，领悟诗意

    1.自由朗读《牧童》，并在小组内进行讨论学习，结合课文注释和插图，理解字词及诗句的意思，进而理解整首诗的大意。

    2.精解诗句

（1）草铺横野六七里，笛弄晚风三四声。

    指名读，你从诗句中看到了什么景象？感受到了什么？你是从诗中的那些地方感受到的？

    （广阔的原野上铺满了青青的绿草，牧童在悠闲地放着牛，晚风中传来悠扬的笛声，时断时续，我们可以感受到牧童是那么地怡然自得，自由自在。一个“铺”字，将草的茂盛及草原给人的那种平缓舒服的感觉表现出来了；一个“弄”字，更显示出了一种情趣，就像微风和笛声在相互逗弄；“六七里”、“三四声”并不是指确切的数字，是虚指，是为了突出原野的宽阔及乡村傍晚的寂静。）

（2）归来饱饭黄昏后，不脱蓑衣卧月明。

    请同学们继续读诗的后两句，从后两句你又能读出什么不一样的景象呢？你能感受到什么？

（小牧童放牧归来后，吃饱了饭，月亮已经出来了，他也不脱蓑衣，就在月光下休息了。以天为帐以地为床，我们可以感受到牧童的心情是那么地舒畅，无牵无挂，非常惬意。）

    1.通过读诗，你脑海中的牧童是个什么样的形象呢？

（可爱、自由自在、无拘无束、无牵无挂的形象）

    2.诗人想借助这样形象的小牧童来表达什么样的思想感情呢？

    （作者生活在战乱纷争的时代，而在牧童的生活中，广阔的草地令人向往，悠扬的笛声使人心动，美丽的月夜让人沉醉，通过诗句，我们可以感受到作者心灵世界的追求，对远离喧嚣、安逸自得的生活状态的一种向往。）

    四、刚刚我们学习的《牧童》描写了一个小孩子的童年生活，而接下来我们要学习的诗中有两个小孩子，在他们身上又有什么故事呢？

1.（1）请大家自由朗读《舟过安仁》，要求借助拼音读准字音，读顺诗句，并借助课文注释和插图理解诗句意思。

    （2）讲解题目“舟过安仁”，这首诗写的是作者在乘船经过安仁县是看到的一幅场景。

（3）齐读古诗，注意发音及节奏，并边读边想象画面。

一叶/渔船/两小童，收篙/停棹/坐船中。怪生/无雨/都张伞，不是/遮头/是使风。

（4）学习“篙”、“棹”、“遮”的写法。

    2.小组交流合作学习，解决自己不能理解的问题。

    3.（1）指名读诗，解释“篙”和“桨”，用自己的话说“一叶渔船两小童，收篙停棹坐船中。”的意思，齐读诗句。

     （2）指名读诗，解释“怪生”，用自己的话说“怪生无雨都张伞，不是遮头是使风。”的意思，齐读诗句。

    4.（1）自由诵读古诗，边读边想象画面，你看到的两个小童是什么形象的呢？将自己想象到的画面与同桌进行交流。

（2）指名回答，有感情读诗。

    5.师小结: 一叶渔船两小童，收篙停棹坐船中。怪生无雨都张伞，不是遮头是使风。作者在乘舟路过安仁的时候，看到一只小渔船里坐着两个小孩子，他们收起了划船用的篙和桨，而撑起了一把伞，难怪他们会在没有下雨的时候打伞，原来是想借助风的力量来驶船啊。可是用撑开的伞能借风使船吗？当然是不能的，所以，我们看到的是两个顽皮、淘气、童真、稚气的小朋友。作者看到并记录下了这充满童趣的一幕，表现出了作者对儿童的喜爱之情。

    6.可以看出两个作者都非常喜爱儿童，让我们带着喜爱之情齐读古诗。

    五、课后作业

背诵并默写《牧童》、《舟过安仁》。

    六、板书设计

5 古诗三首

《牧童》牧童：自由自在、无忧无虑

                                             快乐美好的童年

《舟过安仁》小童：淘气可爱、天真顽皮      

 

第二课时

【导入新课】

1.复习齐背《牧童》、《舟过安仁》

2.上节课我们学习了不脱蓑衣、卧草而眠的牧童和张伞使风的小渔童，那我们今天来认识另外几个男孩，走近他们的童年生活，一起来学习《清平乐·村居》

3.介绍作者

一、揭题解题，获得知识

（1）板书题目，引导学生观察此课题与之前两首诗的不同。

（2）讲解题目

（“清平乐”是词牌名，“村居”是这首词的题目，意思是农村闲居的人家。）

二、 初读全词，习字解词

1.自由朗读全词，注意读准字音，读通词句，注意节奏，理解大意。

2.全班齐读全词

（1）出示字词（清平乐 茅檐 吴音 相媚好 翁媪 锄豆 亡赖 剥莲蓬）

（2）指名读 认识多音字“乐”“亡”“剥”，组词

解释“相媚好”“翁媪”“亡赖”

讲解“檐”、“媪”等字的结构写法

（3） 全班齐读字词

3.（1）读词的前半部分，注意读音，边读边想象画面，你看到了什么？感受到什么？那些字词能使你感受到快乐的心情、愉悦的精神？

  （2）指名回答，并带感情读

茅檐低小，溪上青青草，醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪？

（我看到了一座小茅草屋，茅草屋就在长满青草的小溪边，听到茅草屋中有人用柔媚的吴地方言带着醉意在相互取笑，是谁呢？哦，原来是一对白发的夫妻。可以感受到老人生活的安详温馨。“醉”字体现快乐的心情，“相媚好”体现老人精神的愉悦）

  （3）齐读词句

4.老人在喝酒逗乐，那么，他们的孩子在干什么呢？请大家读词的下阕，边读边思考。

大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼，最喜小儿亡赖，溪头卧剥莲蓬。

 （1）指名回答

（最大的孩子在小溪东边的豆子地里锄草，半大的孩子正在编织鸡笼子，最小的孩子呢？他是最调皮的，正趴在溪头，悠闲地剥着莲蓬呢！）

 （2）你能体会到这3个孩子的心情是什么样的呢？

（轻松、愉悦、开心、有活力、活泼）

指名回答，并带感情读

    （3）齐读词句

   5.学到这里，谁能体会到作者在写这首词的时候心情是什么样的呢？

（轻松、安乐、愉快）

（词人所描绘的乡村是平和的、安逸的、温馨的）

   6.带感情自由读全词，并进行同桌之间交流，用自己的话把全词的景象描述出来

乡村虽然条件简朴，但环境优美，夫妻恩爱，孩子天真勤劳，生活美满温馨令人陶醉。请大家带着感情，齐读全词。

    三、课后作业

背诵并默写《清平乐·村居》

    四、板书设计

《清平乐·村居》

环境：宁静优美

老夫妇：亲密恩爱         生活：温馨幸福

儿子们：勤劳可爱