地理课程标准要求学生“学会阅读和使用地理地图”技能，地图是学习地理特有的重要工具，也是每年初中会考的重头戏；苏联彼得罗夫斯基曾说：“查看地图是一所培养再造想象的特殊学校”，地图对培养学生的注意力、观察力、思考力，判断力、记忆力，都起着非常重要的作用。因此，通过有效的地理图表教学提高学生地图能力，对于激发学生的地理知识联想，开拓思路，启发思维，发展智力至关重要，是中学地理教学中培养学生创新能力的重要环节。

一、 初中地理课堂中地图教学的常见问题

   1、地理地图册图的数量大，类型多，信息量过大。这样会造成学生阅读地图时间不够、教师结合地图教学不够充分，以至增加学生实际学习的难度。许多课堂变成了“播放”地理图资料的场所，还容易造成学生的审美疲劳，渐渐对“鲜活”的地理图失去探究的兴趣。过量地理图的引入，也会模糊、弱化教学重点。因此，课堂教学的实效并不在图表是否丰富，关键在于“能否解决问题”。

    因此，必须有所筛选，我们只需围绕教学目标选择几幅能说明问题的相关地图进行重点剖析，而没有必要为了让学生“看一眼”而去呈现。

2、缺少针对相关地图的问题设计。先有教师对相关地图的思考、基于图的问题设计，才能确保和引领学生对图的充分思考和分析。常见教师设计的问题多停留在有效信息获取阶段“看到了什么？”“在哪里？”这一层面。“为什么？”“怎么样？”“怎么办？”这类问题缺少设计。没有层层引领的问题，学生在阅读地理图表的过程中对于其中所蕴含的地理信息就不可能有充分的挖掘，也就不可能形成处理和综合分析地图信息，迁移到已有知识储备，生成新知的过程，同时也弱化了地图启发地理思维的作用。

二、地理地图的有效教学的基本原则和基本方法

    （一）基本原则：

    1、认识规律原则：地图中的内容，多是学生没有接触的远域的地理事物及其有关的理性知识，地图教学须从形象的、感性的具体事物入手，以学生已有知识作铺垫，采用启发式，通过教师讲解地图，学生读图、分析、归纳、判断等思维活动，完成从直观到抽象、从感性到理性这一认识过程，获取新的知识。

    2、实际性原则：地图教学要结合学生生活、社会和知识水平的实际，注意考虑学生的接受能力，有的放矢，切不可要求过高，否则会适得其反。

    3、.思想性原则：新教材有丰富的思想教育内涵，是对学生进行辩证唯物主义、爱国主义、国情和国策教育的好材料。

    （二）基本方法：

    1、详解读图方法和步骤，培养学生用图习惯，形成多种地图思维能力。

    读图一般采取以下几个步骤：(1)识别图象类型，明确读图目的；(2)认别图例，了解方向和比例；(3)认真读图，弄清问题；(4)自我检查，相互交流读图结果；(5)师生讨论得出结论。同时，要注意利用“一图多思、多图并用”，培养学生发散思维和归纳思维的能力。每一幅图都提出“是什么?”、“在哪里?”，直至解决“为什么”?

    2、循序渐进遵循规律，加强对学生的读图训练。读图训练一般分为四个阶段：展图—说图—绘图—记图。

3、活学活用，提升学生的地图意识。在平时的地理教学、地图练习的设计及地图讲解时，要适当的变通题型，加强学生读图的灵活性。

三、地理教学中行动研究的实施

俗话说：情不通则理不达。师生之间如果情感冷漠、缺乏沟通，不仅使得一直为人们所珍视的师生情谊黯然失色，也会使教学活动失去了宝贵的动力源泉。再加上地理学科在学生心目中的“副科”地位，上课时那些所谓“不听话、不肯说、不配合、缺少互动”等令教师头疼的教育教学问题和现象也就接踵而来。因此，我们必须高度重视民主、平等、和谐的师生关系的建设。教师在教学中应把信任的目光投向每位学生，把尊重的话语送给每位学生，把温馨的微笑洒向每位学生。上课时教师的幽默诙谐是融合师生关系的润滑剂，它不仅能够创造出轻松活泼的课堂气氛，而且可以使学生在一笑之余引发联想，出神入化地推动他们领悟，使学生在理解知识的同时也感受到学习的乐趣。比如，在初中一年级“地图上的方向”这一内容的教学时，我发现学生总是把“东、西”说成“右、左”，把“南、北”说成“下、上”。有一次当学生说：“北京在上海的上面，广州在上海的下面”时，我突然走出教室，然后回来跟同学们说：“老师刚才出去看了一下，发现上海跟其他地方一样，上面是天空，下面是大地。”全班哄堂大笑。当下次再有学生说上面和下面时，全班竟然一起说：上面是天空，下面是大地。这样一来二去，终于使学生领悟到：上下左右与东西南北是不能混为一谈的。因而在地理课堂上来点幽默，创建一种和谐、真诚和温馨的心理氛围，使自己教得轻松，学生学得愉快。值得一提的是，作为任课教师，也应经常走近学生，多多参与班级的各项活动，这将会对建立融洽的师声关系起到事半功倍的效果。例如，本学我参与班的活动课，跟同学们一起跳长绳、投篮、打排球、进行打乒乓比赛、拔河竞赛等，我们一起笑、一起叫，在活动过程中同学们跟我的距离变近了，感情变亲了，同学们有什么事也会跟我说，班级搞活动也会叫上我这个地理老师了。而地理课堂上师生之间也始终处于一种平等、信任、理解的状态，同学们举手踊跃了，讨论热烈了，学习主动了，产生了良好的教育教学效果。由此可见，“只有亲其师，才能信其道”，良好的师生情感、和谐的师生关系将会进发出强劲的教育教学能量，促进教育教学效果的不断提高，它是通往和谐课堂的桥梁，是构建和谐课堂的纽带。

四、研究过程中的实践和探索

针对学生的学习实际与我们的研究目标，课题组进行了如下的实践和探究：

把课堂还给学生，把学习的主动权交给学生，让学生自主学习，给学生充分的学习时间，放手让学生自主学习，创设自学的“气氛”，让学生的学习主动性得到充分的发挥，培养学生的自学能力。

1、创设情景，激发学生“想学”的动机

学生一般都会畏惧老师，所以首先要进行角色转换，建立民主和谐的师生关系，从而为学生创设一个宽松的人文环境。同时教师要根据教学的目的要求，结合学生的特点，采用多样的教学方法和形式，不断的调动学生的兴趣。

2、提供给学生“学”的方法，培养学生的创新能力。

“学习不仅要认真，还要有正确的学习方法”，这句话的含义是很深刻的。换句话说，倘若把学习比作航船，勤奋则是轮船的马达；正确的学习方法便是轮船的方向盘与航线。对于中学生来说，明确的学习目的是学习成功的前提；浓厚的学习兴趣是学习成功的动力；正确的学习方法才是学习成功的保证。

俗话说：“授之以鱼，不若授之以渔”。教师告诉学生“是什么”，学生照单全收，但不知其“为什么”，告诉学生“为什么”，学生可以有所领悟，但最重要的从“是什么”到“为什么”的思维过程却给忽略了。坚持让学生自主学习，哪怕学生的自得自悟的能力还不够全面、深刻，但对提高其解决问题的能力是有着不可估量的意义。

3、强化学生的意志力和自信心，确保学生坚持不懈地学习

我们在教学活动中，要不断有意识地强化学生的意志力与自信心。自信来源于自身优点的发挥，优点的发挥来自于优点的存在，来自于对优点的灵活运用。拥有一份自信心便向成功的道路迈出了坚实的一步，同时要不断的学习，只有学习才会得到学习的劳动成果，这种成果又会反过来增加我们的自信心，使我们获得学习的快乐，同时在快乐中继续学习。

4、提供动手操作的机会，发挥学生的主体作用。

把课堂还给学生，就要让学生在课堂上有独立思考的时间，在教学过程中，放手让学生通过自己操作、实验、想象，可以让学生在主动的探索过程中发挥学生的主体作用。

总之，在课堂上，善于利用教材，灵活用各种有效的教学方法，激发学生的学习兴趣，把自主权交给学生，真正达到培养学生自主学习的能力。要把培养学生自主学习能力贯穿整个教学活动中，结合学生实际情况，大胆创新，最终实现“教学是为了不教”的教学目标。

五、研究中取得的进展

经过半年的实践和摸索，取得了一定的研究成果：

1、课前充分预习减少了课堂学习的障碍。教师采取“个别超前，以点带面”的方针，邀请学有余力的学生作为教学的小助手，在课前预习的基础上，通过发布相关的信息为课堂教学提供鲜活、真实的教学素材。这些作品被教师用于课堂教学，使学习材料紧密联系学生的生活实际，令学生对所学的内容产生强烈的认同感，激发了学生主动学习的内在动因。

    2、自主学习增强了自我意识。课堂上，学生自己操作电脑、自主选择学习内容、自由控制学习进度，动眼、动手、动耳、动口、动脑，感知新知。学生可以根据自己的实际情况，对自己较难掌握的内容多学几遍，已掌握的内容则一带而过，每个学习个体都能高效地利用课堂学习时间，重点突破薄弱点。这种学习方式培养了学生的自主学习能力和动手操作能力

在取得一定研究效果的同时，我们也发现了一些新的问题与困惑：

“教无定法”地理自主学习的教学行为应该是多种多样的，在研究过程中，很多时候，由于硬件条件的限制，加之我们缺少相关的理论指导，意见难达成统一，或者很难对我们的研究成果有个很好的界定。

六、下一阶段工作要点

虽然在课题研究过程中，我遇到了一些困难，但是，我们会继续努力克服这些困难，认真研究和探索在接下来的工作中争取完成这些任务。

1、继续寻找有关地图学习的理论书籍，为课题研究寻找更多的理论依旧，同时更好的帮助我完成后面的工作。

2、强化教师的“角色”意识，进而影响学生；加强地图学习方法的指导，充分利用地理课堂与现有的网络资源，指导学生有效地图学习，提高学习效果。

3、教师要进一步改进地理地图学习的教学方式，充分发挥学生的主体意识。重在学生读图能力的培养。

4、由于学生读图能力不过关而感到困难重重，同时班级人数太多，教师无法兼顾每一个学生，所以下一阶段的课题就是怎样让学生在合作中学习、在合作中发展自己的个性与特长。

课题自2014年申报以来，我在研究和探索中收获了很多，但同时也产生了很多的困惑，有些认识也很片面的。但是我相信，在领导及大家的帮助和努力下，只要我更专注于研究，就一定能有所突破和收获。