朱自清先生是中国现代著名作家、学者。几十年来，他有多篇文章被选入中小学语文教材，很多中国人是读着朱自清先生的文章走进中国现代文学之门的。我从《朱自清全集》中选出若干适合小学生阅读的篇什，编成这本《小学生朱自清读本》。整本书分成四个部分：第一部分“你和我”，选录了写人记事的文章；第二部分“踪迹”，选录了状物写景的文章；第三部分“去欧洲”，选录了朱先生的欧洲游记；第四部分“荷塘边的身影”，选录了几位朱先生的学生、同事怀念朱先生文章的片段。这样分类是因为，小学生平时接触得最多的文章就是写人记事状物写景四类，从熟悉的类型入手，或可增加一些阅读的趣味。为了便于大家在本书的阅读中获得更多收益，下面推荐几种阅读方法：

朗声诵读法。朱自清先生的散文是很注重音韵美的，他说自己在写文章时“注意每个词的意义，每一句的安排和音节，每一段的长短和衔接处”。比如《春》《绿》《匆匆》等文章，文字浅显易懂，最宜朗声诵读。读一遍可能无法完全了解文章内容，体会其妙处，那就多读几遍。读的时候需注意根据标点，合理停顿。等读熟了，还可以边读边想象语句所描绘的画面。写自然风光的文章可以诵读，写人记事的文章也能诵读。比如《冬天》中的这一段：

说起冬天，忽然想到豆腐。是一“小洋锅”（铝锅）白煮豆腐，热腾腾的。水滚着，像好些鱼眼睛，一小块一小块豆腐养在里面，嫩而滑，仿佛反穿的白狐大衣。锅在“洋炉子”（煤油不打气炉）上，和炉子都熏得乌黑乌黑，越显出豆腐的白。这是晚上，屋子老了，虽点着“洋灯”，也还是阴暗。围着桌子坐的是父亲跟我们哥儿三个。“洋炉子”太高了，父亲得常常站起来，微微地仰着脸，觑着眼睛，从氤氲的热气里伸进筷子，夹起豆腐，一一地放在我们的酱油碟里。

长长短短的句子错落有致地放在一处，抑扬顿挫地读起来别有意趣，极有镜头感，我非常喜欢读。一边读，眼前就会浮现出一家人其乐融融的画面。

图文合读法。《小学生朱自清读本》中附有不少照片，有的是朱自清先生本人，有的是朱先生到过或者住过的地方。有的照片摄于几十年前，有的照片则摄于当下。另外，本书中还配有很多精心绘制的有意思的插图。阅读时，千万不要忽略这些照片与插图，而要将其当做理解朱先生文章的辅助手段。比如，在《我所见的叶圣陶》一文中，配有朱先生与叶圣陶先生的合影，两位先生当时正值青春年少意气风发，神情怡然儒雅。这就为文中记载的平和勤奋敦厚的叶先生写下了一个妥帖的注脚。再比如《福也尔书店》中介绍了伦敦的旧书店，书中配有两张我在伦敦旅行时拍摄的旧书店的照片。虽然朱自清先生逛的旧书店与我逛的应该有很大区别，但从照片和文章中呈现出来的英国人爱读书的文化是一致的。书中的插图也好极了。《匆匆》一文中，配了一整页的插图，一株笔挺的老树旁站着一位仰头凝望的先生，几片落叶正缓缓飘落。从先生的长衫和地上的小草晃动的方向看，几乎能感受到萧萧秋风。时间就是在这风中悄无声息地匆匆流逝的吧。为《荷塘月色》配的插图更妙了。横跨两页的挨挨挤挤的荷叶将文字围在中间，文字的右上角有一抹淡淡的月影。《荷塘月色》的文字对部分小学生而言可能有些难，可看了如此美妙的插图，小朋友应该会得到独特的感受吧。

除了关注本书中的照片和插图，大家也可以根据文章再到图书馆或利用网络查找更多相关照片。因为书中篇幅有限，像朱自清先生故居和扬州风景的照片只放了几张，如果能查阅到更多的，相信你对朱先生的生活经历和文章会有更全面的了解。

绘图辅读法。我在《小学生朱自清读本》后记中这样写：朱先生走过许多地方，写过不少游记，也是要选一些的。其中，我特别重视朱先生写在欧洲游历的那些文章。现在社会发展，出国方便，文中提到的一些国家，有的小读者也曾去游览过。读了文章，将自己的感受与朱先生的感受做一番比较，或者将当下的中国与外国做一番比较，都是很有趣也很有益的事。如果有的小读者还没机会出国旅行，没关系，读了朱先生的文章，便是完成了纸上的旅程，一样增长见识，启迪思考，为形成国际理解观念打下基础。

所以，我建议小读者们读完这本小书后，或者在读的时候，可以打印一张中国地图一张世界地图，在上面标注出朱先生到过的地方，为这个地方写过什么。如果你有兴趣，也可以自己设计路线图或者思维导图，这是一种十分有意思的读书笔记哦。设计完了，再涂上颜色美化一下，贴在教室里，与同学们分享，那就太完美了。要知道，不同的人读同一本书是会读出不一样的感受的。了解别人的阅读体验，也是有益的阅读。

合作阅读法。一本书，几十篇文章，总有喜欢的，或者不太喜欢的。总有读了几遍还想读的，也有浏览一遍就过去的。这都是正常的。所以，如果老师有兴趣，不妨针对班级中学生的阅读特点，为这本书做一个阅读方案。先让孩子们分头认领喜欢的篇目，数人一组自主阅读。然后指导孩子们用喜欢、擅长的形式，做一次小组阅读成果交流。或写或画，或说或演，使用媒体，邀请外援，怎么开心怎么做。这一定极有趣。等交流结束，再根据同学们的阅读成果自由重读，收获会更大。在指导孩子们阅读时，老师可以重点阅读本书中的“读与思”，相信会对提高自身的文本解读能力以及引导孩子阅读有所助益。还可以从书中选一篇为学生上一课，做一次精读指导。

以上方法只是我的一孔之见，建议而已。大读者和小读者们，用你们喜欢的熟悉的方式，阅读《小学生朱自清读本》吧，阅读《名家文学读本》系列吧，阅读一本又一本好书吧。