现在教师们都知道，学生已会的，或者能自己学会的，教师就不要去教。教师如何知道哪些内容是学生不会的呢？一种是上课前预设，一种是在教学中，让学生自然生成。我觉得后者更好。那么学生如何能生成呢？很简单，教师要放手，给学生足够的时间，让他们调动已有的知识能力进行自主学习。学习之后，会与不会，一问便知。

现在教师们都知道，一堂课要呈现出学生由不会到会的过程。有了这样的过程，教师的作用才算是发挥出来了。可是，用多少时间完成这个过程呢？一堂课的时间是有限的，教师需要有精心的设计才能提高教学效率。不设计，死教，也能完成这个过程。但这不是好办法。

现在教师们都知道，教学过程要有层次，要有铺垫，要成系统，可以是简单的系统，也可以是复杂的系统。就像写一篇文章，起承转合，起起伏伏，彼此照应，才能吸引读者，教学也是如此。如果只是零碎地呈现，东来一下，西来一下，环节、方法之间无法贯通，那就不是真正的层次感设计感。

今天下午分组活动，我到中学组听郑桂华的讲座，讲古诗文教学改革，很赞同她的观点。她提到，有教师抱怨高考压力大，只能应试，有农村教师抱怨，农村条件不好。类似的问题我也遇到过，我的建议和郑老师的建议一样。但是，我知道那些建议其实没用。关键还是要当事人自己想明白，去实践，去提升自己的综合素养。

如果实践证明，背诵《三字经》、《弟子规》可以让学生文明，有教养，那么是不是通向文明的道路只有这一条了？

专家说，新课改过程中，有人批评叶圣陶的语文教育思想，几年后，幡然醒悟，批错了。那么叶圣陶的语文教育思想到底是什么？批评他的人是否读过《叶圣陶语文教育论集》？

每天不是坐着就是躺着，虽吃得少，但一日三餐之后，仍腹胀难受。明天开始还要少吃。

2011年8月6日