《烟台的海》是一篇写景的文章，结构很清晰。先是总起，然后从四季分别叙述烟台的海景，最后总结抒情。对于小学生而言，无论是阅读还是写作，这都是一篇很不错的范文。通过这类形制比较规整的文章，可以让小学生用较短的时间里获得必备的阅读、写作的基本知识和能力。

文章的第二、三自然段分别介绍了冬天和春天的烟台海景，其写法是一样的。先简要描述海面，接着写海浪，最后写烟台的人。作者写冬天的海面是“深褐色的”，由此给人以凝重的感觉。而一旦寒流袭来，这“凝重”的海立刻会爆发出惊人的力量——“小山似的涌浪像千万头暴怒的狮子，从北边的天际前赴后继、锲而不舍地扑向堤岸……”进而，作者再用“数丈高的浪花”、“雷鸣般的轰响”等景象来进一步说明这股力量的不同凡响。这样的描写与开头第一句话形成对比，让读者从动和静两个角度领略了大海的特点。写完海浪，作者笔锋一转，开始写烟台的人。在一般人眼中，暴怒的海浪是可怕的，但在烟台人的眼中，却是“蔚为壮观”的景象，人们不仅不畏惧，还争相拍照留念。于是，在作者看来，这又是“一道壮丽的风景线”了。景与人，人与情，就此交融在一起。

作者生活在烟台，对海自然是熟悉的。他用“轻盈”来概括春天的海景。海面是“绿盈盈”的，海浪就像一个顽皮的小孩子，忽上忽下，轻快地蹦跳追逐着。读着文章里的句子，耳边好像真能听到海滩上孩子们的嬉笑声。作者用词是讲究的，比如，写冬天的海浪，他用了“扑向”，写春天的海浪，则用了“扑”。一字之差，气势完全不同。如果说作者笔下的冬天的烟台人是无畏的，那么春天的烟台人就是辛劳的——“脱去冬装的渔民们驾船驶过平静的海面，到养殖区去播下希望的种苗，期待着收获的季节。”

作者写烟台海景时，有意把冬天放在最前面写，这和通常从春天写起的做法不一样。我猜是因为“烟台恰是北面临海，所以便有了一份独特的海上景观。”的缘故吧。

为了不让文章呆板，作者写夏天、秋天的海时，用了不同的方法。夏天的海，从时间角度来写。秋天的海，用与其他季节比较的方法。结束处写“渔家驾船出海了，货船起锚远航了……”出海做什么，文中没有交代，但联系春天一节中的句子，就可以猜到是去收获了。一个省略号，给读者留出了想象的空间。

作者在最后一个自然段里说，“烟台的海，是一幅画”，读者既可以从“深褐色”、“绿盈盈”、“红色”、“湛蓝”等词语中体悟，也可以通过文中大量的比喻句、拟人句来想象。如果文章写到这里戛然而止，就好了，可惜，作者大概是无法抑制自己的情感，又写了一句“世世代代的烟台人在这里上演着威武雄壮的话剧。”这样的句式让我很容易就想到了上世纪五十年代至七十年代的文风。一个“世世代代”把时间一下子放到很远，一个“威武雄壮”让烟台人的形象与“傍晚，平静的海面倒映着万家灯火，岸边的石凳上坐满了游人，他们脚下，是海浪与堤岸的呢喃细语。”的意境割裂开来。读了文章，我知道，作者写景是为了写人，我也不是不愿意读烟台人“威武雄壮”的一面，只是我在想，这篇文章，从全局来看，没有最后一句话是不是会更好呢。当然，对出生于一九四五年的作者来说，他的教育经历写出这样的句子，和出生于一九七二年的我对“威武雄壮”产生突兀之感是一样的，都是正常的。怕的是时代在前行，几代人的观念却原地踏步，那就太不幸了。

2009年12月22日