《揭开雷电之谜》记叙了美国科学家富兰克林用风筝引雷电的故事。富兰克林是十八世纪美国的科学家、外交家、思想家、社会活动家。曾经参加美国独立战争，还参与起草了《独立宣言》和美国宪法，深受美国人民的景仰。

课文写得朴素平实，先概述富兰克林的身份，再具体描述富兰克林吸引雷电的过程，最后补充说明富兰克林发明了避雷针。

我一直以为，在小学语文教材中，不同类型的课文的用途是不一样的。教师最好依据不同的课文类型设计相应的教学环节，这样才能把课文的作用发挥好。《揭开雷电之谜》一课结构简单，对富兰克林作实验的过程描述细致，是传授阅读方法和写作方法的好材料。

通读了课文，我首先关注到了一个字和一个词语。词语是“风筝”。风筝是小学生们很熟悉的东西，每次春游、秋游时，都会有一些孩子带上各色漂亮的风筝在草坪上放飞。而在课文中，风筝是富兰克林做实验的重要工具。如果组织学生讨论放风筝的感受，就可以引出课题。还可以让学生用“风筝”和课题说一句句子，复述回顾课文内容，以此帮助学生在较短的时间里对课文整体把握。

一个字是指课题中的“谜”字。这个字笔画较多，应该在教学中对学生做些提醒。而且文中有句话：“从前人们一直认为，天空中出现电闪雷鸣，这是大自然在显示神威。”这句话正好与“谜”字对应，如果让学生找出具体描写“谜”的句子，则可以使他们明白阅读时联系前后文本的好处。

课文作者把实验过程记述得细致明了：

那天，天空乌云密布，雷电交加。富兰克林带着儿子来到费城的郊外。他事先精心制作了一只白色丝绸风筝，风筝上安了一个尖细的铁棒。风筝用麻绳系住，麻绳末端分成两支，分别接上一片铜钥匙和一小段丝线。他手握丝线，将风筝放到天空中。

过了没多久，突然，一道明亮的闪电掠过，顿时大雨倾盆而下。富兰克林觉得手有点麻，当他的手指靠近那片铜钥匙时，一朵蓝色的电火花立刻向手指射过来。他感到手臂一阵麻木，差一点儿被击倒。这时，他兴奋地叫了起来：“这就是电，和实验室里的电火花完全一样！”

如果按照常规的教法，帮助学生梳理一下两个自然段中的动词，朗读一下重要的句子，体会一下故事主人公当时的感受，最后出示几个动词和一个情境，进行读写结合的练习，也是好的。只要教得到位扎实，学生必有收获。可是，在反复阅读上述文字后，我感到如果这样做还不能将课文的功用发挥到最大。因为在阅读的同时，我想到了 胡适先生的名言——“大胆假设，小心求证”和“有一份证据，说一分话”。这两句话中隐含着很重要的思想方法以及价值观。实验过程不正是为这两句话做了一个很好的注脚吗？学生如果通过实验过程的学习，不但掌握了语言文字，还能通过具体事例理解、学会一种正确的思维方式，那就再好不过了。

同样是梳理动词，如果先出示“大胆假设，小心求证”，请学生找出描写富兰克林做实验的句子，教师将句中主要的动词板书出来，并且标上序号。随后组织学生讨论富兰克林准备实验器材的理由，以此体会富兰克林做实验时小心谨慎，力求科学地求证自己的假设的状态。那么，学生在习得语言，理解课文内容时，就能自行理解名言，体悟其内涵。

出示“有一份证据，说一分话”的同时，请学生先读课文，再思考富兰克林凭了什么证据，才说出“这就是电，和实验室里的电火花完全一样！”这句话的。通过讨论，学生同样也能内化语言，细读文本，感受“有一份证据，说一分话”是做人做事的准则。

胡适先生的两句话，像是焊点，把全文牢牢地焊在一起。至于有没有在学生的心灵深处焊出电火花——无论是文字上、逻辑上、还是思想上——那都是长久的事，不能看一时之效。商友敬先生在《语文老师挑剔语文》中说：“语境是外部的生存环境，就像空气，看不到摸不着，但无所不在。每个人都生存在一个具体的语文环境中，在这个环境中形成自己的语文甚至独特的语言风格。由此看来，语文课就是让学生进入到一个最优美、最典范、充满了营养、能使他高度吸收的语文环境当中。一个孩子若在菜市场长大的，他就充满了菜市场的语文；若在医院长大的，他就充满了带有药味的语文。”小学生在语文课堂中听到过的名字，读到过的事迹，会影响到他们的成长。我打算在教学中使用这两句名言，除了它们与课文线索暗合之外，还想让学生知道“胡适”这个名字，知道他是中国现代最著名的思想家之一，并希望他们在记忆中留下这两句话。我期盼在今后，学生们能让这两句话成为自己的行为准则之一。如果上述想法逐一落实到教学实践中，那么课堂就丰满了，也具备了张力。

在教与名人有关的课文时，教师常会请学生事先收集一些相关的资料。这篇课文教之前也可以这样做。但在课堂交流时最好不要采用学生朗读资料的形式。因为现在学生收集资料大都通过网络，找到的材料一是量多，二是质量良莠不齐。所以让学生朗读资料，既费时且无效。在这样的环节中，教师最好结合教学目标，设计一些小练习，培养学生概括、整理、利用资料的能力。比如，出示“富兰克林是科学家。（        ）”和“富兰克林不仅是科学家。（        ）”句式，请学生选择其中的一句写具体。这个练习除了帮助学生整理资料外还可以提高快速写作的能力，同时通过交流也可以让他们分享各自的资料，从不同角度了解富兰克林。

对于语文教学中的文本拓展，如今大家已经有了正确的认识——拓展应适度，拓展应有效。这篇课文可用《富兰克林自传》做拓展资料。教师如能为学生选读《富兰克林自传》中的一些章节，告诉他们这是记录一个人不断积极进取，努力向上的经典之作，并引导他们课后读一读这本书，那就最好了。

正确理解、运用语言，用好的儿童文学作品滋养学生心灵是小学语文教学的应有之义。如果教师能进一步，站在启蒙的角度，读透教材，发掘资源，将普世价值观有效地传递给学生，使其感受之，接受之，运用之，那真是善莫大焉了。