谱写一曲英雄的壮歌——《狼牙山五壮士》第二课时教学设计

清流县灵地中心小学   陈新福

【教学目标】：

       1、能通过语言文字的品读、感悟、想象，体会关键词句在表情达意方面的作用。体悟狼牙山五壮士的英雄壮举。从中受到英雄品质的感染与文化的熏陶。

       2、学习作者采用对比的方法和抓住人物言行来刻画英雄形象的方法，习得英雄事迹，重构言语，练习表达英雄形象。

【教学重点】

     学习课文点面结合，细节描写、侧面描写、详略得当的表达方法，体悟英雄之壮举，习得狼牙山英勇无畏、视死如归的民族精神。

【教法、学法：】

     以读为主，让学生在读中思考，在读后进行交流，最后在进一步的品读中加深理解受到熏陶，产生共鸣，积淀英雄形象。

【教学过程】

一、感受汉字文化，领略文本内容。

       导入：古代朱熹告诉我们“读书有三到：谓心到，眼到，口到。”同学们，这句话不仅教我们读书，还隐藏着一个秘密，如果把“心、口、眼”合在一起，再加上一只耳朵，那就是一个“聪”明的“聪”，你知道怎样的人是聪明的吗？（有智慧的）

       中国的汉字就是这么有意思。一个字包含着丰富的哲理，无穷的蕴味。你猜猜这是一个什么字？（出示：篆书金文“寇”让生猜，并演示构成，并作解释：这个字由三部分构成:“宀”是房屋；“元”是人的头部；“攴”是手持棍子。手持棍子到人家屋里打人家的头。造字本义：侵入民宅，袭击主人，武力劫掠。）

       师：对，它就是我们现在的“寇”字（师板书：寇）这样带有侵略性质的人就是——寇，日本人侵略我们，我们就叫他——（日寇）课文写了日寇怎样呢？

       师：中国的汉字很有意思，中国的成语也蕴含着丰富的故事。一个词语就是一幅画，本课中多处运用了一些四字的词语，读读下面的词语，看看在你的脑海里呈现出什么样的画面。（出示第一组：男生读）

         昂首挺胸    坚强不屈  斩钉截铁  壮烈豪迈  气壮山河  全神贯注

       师：这是写谁的？读了这些词，五壮士在你心中呈现什么形象？

      （出示第二组词，女生读：）

         横七竖八    叽里呱啦   粉身碎骨  滚落山谷   坠入山涧   大举进犯

       师：这一组词语是写谁的？读了这些词语，敌人给你留下什么印象？

       师：你看看，两组词语，一组写的是（敌人），一组写的是（五壮士）。描写的人物不同，感情色彩也不同。所以，我们在描写的不同的人物的时候，要注意运用不同的词语。

二、对比研读，初感英雄壮举

       过渡：（生再齐读）读着这样两组词语，我们仿佛看到了五壮士与敌人交战的场面，这样的场面课文中有几处？（第一处第2节；第二处4、5节）

       1、仔细地读一读这两处描写，有什么不同呢？看谁最会发现！

       预设：①第一处场面是从“面”上来介绍，第二处只抓住了一个人具体来写，或者说聚焦在一个人物的身上具体的描写就叫“点”。一篇文章，两处场面，有点有面。还有什么发现？

       ②前面的段落中说是五位“战士”，从第4节后就是五位“壮士”了

      2、理解“壮” 意。（出示：壮士，词典中的解释有：①意气豪壮而勇敢的人。②体健力大者。③指武士装束的人。）你会选择哪个意思？为什么？

      师：同学们，从一个普通的战士，到一名不平常的壮士，这不仅是作者称呼上的改变，更重要的是作者情感的流露，为什么会有这样的变化了，这里边一定有故事。请同学们读读第三段。

      出示：面前有两条路：一条通往主力转移的方向，走这条路可以很快追上连队，可是敌人紧跟在身后；另一条是通向狼牙山的顶峰棋盘陀，那儿三面都是悬崖绝壁。走哪条路呢？

     （1）读一读下面这段话，你读出了什么？注意其中的标点。紧扣“？”，解析两条路的后果。

     （2）两条路，该怎么做，战士们心里明白吗？你从哪些词语中可以知道。

       预设：明白！从“斩钉截铁”“热血沸腾”“紧跟”，他们没有一点犹豫，心中牢记着自己的任务，我感受到了战士们的豪迈。这是生死决择的壮举。（板书：生死决择）

       师：词语有温度，语言知冷暖。读书，就是要从关键的词句，读出人物的内心。两条路，作者写得明明白白，战士们的内心也是明明白白！面临生与死的决择，常理说是极其复杂的。为什么不把这种复杂的心理感受写出来，而只用了简单的一个“走”字？（生交流）

 三、品悟细节，沉淀英雄形象。

       过渡：读懂了战士，读懂了作者！战士们没有犹豫，作者没有繁琐。接下来，让我们静下心，拿起笔，认真地读一读课文的4、5自然段，画出有关的词语或句子，在关键的词句旁写一写你的理解和感受。

       预设1：紧扣敌人惨状，雹子、动作引导学生自读感悟，了解英雄英勇形象，领会细节描写、侧面描写。

       预设2：作者的这段文字仅仅就是为了写他们的英勇吗？还着力要表现五壮士的什么？（智慧）

       预设3：同学们想想是什么能让五壮士能如此英雄杀敌，不怕牺牲的呢？（情）（是对连队主力和转移群众的生命安全的担忧。）

       师：同学们，五位战士在狼牙山顶峰英勇杀敌，可毕竟寡不敌众，毕竟势单力薄。很快地，他们弹尽路绝。狼牙山上最壮烈的一幕，在棋盘陀顶峰展开了。自由读读课文，此时一个个画面印在我们的脑海中，同学之间说一说你们看到了什么。（出示后四个自然段。）

       课上到此，五位壮士的英雄形象铭刻于心。这不禁令我想起余秋雨先生的一段话

 （出示：四大文明古国，唯有中华文化长盛不衰，究竟是何原因？在反复对比中我们发现，唯有中华民族是一个不对外扩张的民族。但当本民族遭受侵略，遭受蹂（róu）躏（lìn）的时候，我们先是默默忍受，直至忍无可忍，才将暴发。一旦暴发，力量是势不可挡的。——余秋雨先生）

真的，五壮士的力量势不可挡，惊天动地，他们的塑像不仅屹立在狼牙山顶峰，更屹立在我们每个人的心中。你认为这是怎样的五位壮士，拿起你的笔，把你心中的五位壮士形象写下来。

       出示练笔：这是                     的五位壮士。   

     （出示以下语语：智勇双全、临危不惧、宁死不屈、一往无前、奋不顾身、顶天立地、威震天下、鞠躬尽瘁、视死如归、仰不愧天、急中生智、无所畏惧、骁勇善战、挺身而出、坚贞不屈、慷慨就义、舍生取义）

四、拓展阅读，浸染英雄文化

      师：五位壮士，又一次面临选择，是苟且投降活命，还是有尊严气节地死去？他们“宁为玉碎，不为瓦全”。自古以来，中华民族的无数英雄儿女，在民族尊严与气节上，同样表达了这样的心声。读一读下面的诗句：

      出示：

      不降其志，不辱其身 ——《论语》

      常思奋不顾身，而殉国家之急 ——司马迁

      捐躯赴国难，视死忽如归——曹植

      粉身碎骨浑不怕，要留清白在人间 ——于谦

      恨不抗日死，留作今日羞。国破尚如此，我何惜此头  —— 吉鸿昌

      师：巍巍燕山高，潇潇易水寒。英雄五壮士，威震狼牙山。故事发生在1941年秋天，本文写于1941年11月。狼牙山五壮士都牺牲了吗？你还想了解哪些更多的内容呢？请同学们，课后在百度上搜索“狼牙山五壮士”几个字，你会读到更为丰富的内容。

             板书：      22、狼牙山五壮士

                         日寇                    五壮士

                     大举进犯　　        　勇     生死抉择 英勇无畏

             　　                                  智     依托  抢、夺、举石头

                     滚落山谷　　　        情     民族安危