立项号

2012XKT-ZXWY038

课题名称

高中英语以读促写教学有效性研究

负责人

聂燕舞

所在单位

西安工业大学附属中学

课题研究的背景和意义

本研究的目的是通过分级阅读来提高学生的写作能力。

写作是一种思维活动，是学生表达思想的方式，也是高中英语教学的基本要求和高考英语试题的重要组成部分。但目前高中学生的英语写作状况令人堪忧：从遣词造句、连句成段、组段成文到文章的基本构思，谋篇布局都存在较严重的问题，这严重阻碍了中学英语教学的全面发展。

要解决以上问题，必须通过调查研究真正查明导致这一局面的根源，通过查阅大量文献，并在多所学校的教师和学生中间进行了问卷、访谈掌握了很多宝贵材料。通过分析，有以下几条原因：观念滞后及其引起对写作教学的忽视；传统的写作教学法不利于学生写作能力的提高；中学英语教学中缺乏系统的指导语训练；评价方式落后。但其中最重要的原因是学生没有足够的语言积累，写作时由于词汇句式匮乏而无话可说-“巧妇难为无米之炊”。语言输入包括音频、视频的输入和阅读。由于阅读是获取信息最重要的手段，本研究主要讨论如何通过广泛的有效的分级阅读来提高学生的写作能力。

课题名称的界定和解读

高中英语，以西安工业大学附中高二三、四班为研究对象。

以读促写：本研究以克拉申的输入理论为理论基础，阅读材料为牛津书虫系列的分级读物。选择难度适合的级别的英语轻松读物，经过自由阅读，自由写作、引导写作和控制写作，切实达到提高学生写作水平的目的。

有效性：即以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能好的教学效果，即效率的最大化和效益的最优化。就本课题来说；一是保证阅读材料的有效性输入，保证学生单位时间内的语言输入量；二是学生在较短时间内语言输出的质量，同时包括学生受到教育教学影响的积极程度，主要表现在学习兴趣的培养，学习能力、思维能力的增强，最重要的是写作能力的提高。 

课题研究的步骤和举措

本选题分三个阶段进行：

第一阶段：研究准备阶段（2012年7月-9月）。主要任务广泛搜集相关资料，学习有关文献资料，了解和本题相关的理论及研究成果，确立课题实验的理论依据，分析课题研究的目的、意义及预期目标。教师方面，分析被试学生的阅读及写作水平，选择适当级别的阅读材料。 

第二阶段：研究实施阶段（2012年10月-2013年3月）。先对学生进行前测，记录成绩。然后指导学生分级阅读，根据阅读材料进行三个阶段的写作。

1.    自由写作。牛津书虫系列多位有趣的小说，学生经过两周的自由阅读，开始自由写作。学生可以复述课文，也可以就小说中任何的角色和情节进行写作，篇幅不限，让学生畅所欲言，主要练习学生语言的自由度和流畅度。

2.    引导写作。教师组织学生，就小说情节、人物等进行讨论，根据教师设计的任务，经过教师在观点方面的探讨和写作技巧方面的指导之后进行写作，主要解决写作思想性和切题的问题。

3.    控制写作。学生在教师的指导下进行写作练习。经过一段时间的自由写作和引导写作，学生写作能做到紧扣主题畅所欲言。控制写作主要指导他们如何审题，谋篇布局，运用词语和句子。旨在应对高考题型。

写作阶段结束，进行后测，并且收集和分析数据，得出结论。

第三阶段：撰写论文阶段（2013年4月-5月）。主要是综合所有实验材料，结合数据的收集和分析，撰写论文，形成课题研究成果。

课题成果的预期和呈现

本课题的研究成果主要为主件和附件：

主件：论文《高中英语以读促写教学有效性研究》

附件：

1.课件《Improving your passage》

2.课堂活动设计及反思

3.教学随笔