学校成为学生的真正的乐园，这是一种理想的假设，面前只能假设，因为我手中没有任何权力去改变什么，去创造什么，在只能管好自己的一亩三分地，教好自己的书，管好学生，引导他们尽可能好好学习，毕竟我是一介平民。当然懂得假设也是一种智力游戏，至少也对自己智力的一种挑战。

学校要成为学生真正的乐园，必须要满足以下几个条件：

第一，学校有一个足够好的环境：学生在学校学习期间能够学习到自己所需要的那些知识与能力。这是需要学校具备一定的硬件与软件的条件——学校的场所足够大，空间足够大，设备足够用，学校的管理水平足够好，学校的教师的师德足够好，教师的教育教学的水平足够好。学生一旦进入这个学校会有一种积极向上的热情与干劲。

第二，学校是一个学生能够有一定自由选择权的地方，而不是完全按照谁制定的规则来行事。

为什么要如此？因为一旦学生只是一个服从命令的人，一旦学生不会思考，也不懂得思考，更不会选择，这样的学生怎么可能是一个会学习的人？这样的学生一旦走上社会，他又怎么可能发挥自己的主观能动性与创造性呢？这个自由选择权既包括学生想学什么，想在什么时候学，有了这种权利学生想读书学习的时候自然会全力以赴去学习，而一旦还没有进入读书学习的状态才选择暂时不读书学习，等到想清楚了，再继续读书学习。而不是逼着学生必须按照学制不管学生想读不想读，必须一年一年读下去，结果学生在校期间并没有心思读书，白白浪费了宝贵的大好时光。

第三，学校不是一个竞技场，不是一个必须竞争然后分出胜负的地方，而一个学生在学习与交往的工作不断发现自我优点，不断提升自我的场所。

学校不是靠分数来评价学生的优劣，学校也不是根据学生一时的表现来对学生进行评价，而是可以根据他们自己每个人的兴趣与爱好选择自己学习目标，在这个地方，学生之间不是对手，也不是敌人，而是伙伴，在学习与交往的过程中学生逐渐发现自我的优点，不断地增强自信，在这个过程中彼此逐渐拥有了友谊与真诚，合作与学习的乐趣。当然在这样的一个地方，学生自然可以在学习的过程中，在与他人交往的过程中慢慢地明白该以什么方式来提升自我、发展自我。

第四，学校是一个能够帮助学生发现的优点，并且在这个发现的过程中不断找到快乐与成就感的地方。

学校并没有因为学生能力的不足而批评，也不会因为学生在某个时期暂时出现困难而歧视，而是站一个发展的角度来看待每一个学生，尽可能根据每个学生的特点制定帮助计划，甚至是个人的人生规划，引导学生进行必要的反思，既找出影响自己发展的弱点所在，也尽可能找出自己身上的优点，同时还指导他们将那些最有影响力的优点与自己未来的发展结合起来。在这样的过程中学生可以逐渐寻找到那份快乐，成长的快乐，成长的收获，甚至还有一些成就感。

第五，学校，如果还有可能，还要能够提供给学生自由发挥的空间与时间，而不是将学生圈养在教室里，校园内；而是能够走出校园，走进社会，走进自然，在与自然社会的接触中充分地锻炼磨砺自己。

这几个条件的设置完全是基于对教育的认知与思考之后的判断，完全是从学生发展与未来社会对人才的需求而做的假设，当然更重要的是当下的学校基本上没有如此的条件，当下的学生几乎没有几个能够在学校里获得真正意义上的快乐，当下的学校也根本不可能成为学生真正意义上的乐园。