自然科学是孩子们最喜爱的课程之一，自然界中的一切都让他们着迷，蒙台梭利教育大声呼吁：让孩子到大自然中去吧!因为在那里，有他们最想要的东西。
多年以来，有大量的教育工作者投入到蒙台梭利教育事业，积累了丰富的经验与成功的方法。这些经验告诉我们，从孩子悉心照顾植物时专注的眼神和兴奋的表情中，我们了解到他正在被感动着，其活泼的本性和生命的动力也被自然所唤起，这一切正在给他们带来巨大的满足感。没有什么比唤醒孩子的内在潜能更加重要了!
蒙氏老师在教授植物学课程时，会注意以下几个方面：
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1．丰富孩子的感官经验
在孩子感官发展的敏感阶段，他们需要真实具体的事物来刺激感官，这样有助于孩子更好地理解植物，接受更多植物学的知识。因此，要让孩子一出生便保持与大自然的联系，及早训练孩子的视觉、触觉、嗅觉、听觉和味觉。比如，可以让孩子经常触摸鲜花、闻花的芳香、用水洗新鲜的水果等。
2．尊重孩子的天性
与科学家一样，孩子具有强烈的好奇心和探究欲望，这种潜能是与生俱来的，孩子们个个都是科学家，他们好奇、喜欢探索，他们生机勃勃、精力充沛，不知疲倦地探索周围的世界。正因为有着强烈的好奇心和探究欲望，每个孩子都有着敏锐的观察力，没有什么东西能逃出孩子们的眼睛，尤其是越不知道或越被禁止触摸的东西，孩子们就越想探个究竟或试试自己的想法。
只要留心，我们还会发现，孩子们最初关心的问题都与自然环境有关。天为什么是蓝的?小草为什么是绿的?天为什么会下雨?月亮为什么会住在天上?太阳为什么是圆的?鸟儿为什么在天上飞……孩子们所关心的这些现象和问题，恰恰是最基本的科学问题。可以说，科学家们在以专业的方式从事着孩子们自然而然在做的事，寻找着孩子们最关心的问题的答案。
蒙台梭利植物学课程，可以鼓舞孩子对其周围的自然世界产生发自内心的关爱。并将其转化成了解环境、关爱环境的动力，让孩子对令人着迷的植物学教具进行反复操作，以满足他们的好奇心。
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大自然给予人类一定的时间让他们充分学习每样东西，蒙台梭利博士将其称为敏感期。如果不充分利用这一时期，那么它将逝去，再也不会回来。蒙台梭利教师要充分重视这一点，给孩子设计富有植物学的各项工作及授课环境，引导孩子对树木、花朵以及各种叶子进行观察和命名，来满足5～6岁孩子在文化敏感期内对大自然神秘感的探索需求。
4．教师的作用
蒙特梭利博士要求成人“跟随孩子”，观察孩子的各种行为，以便随时能够给他们提供特定的环境，满足孩子具体的发展趋向和要求。作为连接孩子与环境的纽带，我们应该带领孩子获得有关自然界中动植物的直接经验，例如带孩子去公园或一片田地作实地考察等。
5．重复的重要性
重复的重要性在于它可以加深孩子对某种概念的理解，能逐步完善孩子获得的新技能，并能增强孩子独立思考的能力。通过重复操作植物教具的活动，孩子可以将环境中植物的形状和名称熟练地对应起来，从而完成从具体到抽象的认识过程。对孩子而言，知道动植物的确切名称非常重要，它可以拓宽孩子的眼界。
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(2013-11-21 14:30:52)