学习目标

　　1．在活动中积极、主动参与，勇于承担一定的任务，并能通过独立或合作学习，较好地完成任务。

2．通过对汉字“字谜、谐音”的资料的收集、研究、成果的展示，感受汉字文化的丰富有趣，激发对汉字的热爱之情。

活动形式：小组展示

活动过程：

 

◆ 玩汉字游戏

汉字是世界上最古老的文字，也是世界上使用人口最多的文字，今天就让我们一起遨游汉字王国吧！汉字王国为我们准备了有趣的汉字游戏，在这个游戏中我是特殊的参与者，现在有请这个游戏的主持者们上场！

                  畅游字谜乐园（主持人稿）

学生主持人：同学们，让我们一起畅游汉字乐园吧！＆汉字乐园为大家准备了三个游戏。你们瞧！＆

▲ 图画谜

学生主持人：现在我们开始玩第一个游戏图画谜，请大家在我出示图片以后，把答案写在纸上，在规定的时间内如果你的答案完全正确那么你们就可以得到一颗图画星。

有趣的汉字.exe

学生主持人：54321时间到，请组长高举你们的答案。请看正确答案。谁来说说是怎么猜的吧？真会猜！恭喜你们首战告捷！颁奖者给正确答案组贴上图画星！

学生主持人：画谜真有意思，一个汉字就是一幅画。可是这儿只有四幅，真不尽兴。你们说怎么办呢？让我们课后去收集更多的类似的画谜，也可以去创作自己的画谜！ 我还想告诉大家一个小秘密，你们瞧“file:///C:/DOCUME~1/ADMINI~1/LOCALS~1/Temp/ksohtml/wps_clip_image-4695.png”像不像一个羊头，它是四千多年前的“羊”字，古代的人就用简化了的羊头形象来表示“羊”字，像这样的一类字叫象形字。

file:///C:/DOCUME~1/ADMINI~1/LOCALS~1/Temp/ksohtml/wps_clip_image-20158.png

file:///C:/DOCUME~1/ADMINI~1/LOCALS~1/Temp/ksohtml/wps_clip_image-13814.png

▲ 动作谜

学生主持人：在第二个汉字游戏环节中你会发现，汉字的更多秘密噢！接下来大屏幕上会出现一段文字，它也是个动作谜。同样的在规定的时间内如果你的答案全部正确，那么你们就能得到一颗动作星。准备好了吗？请看大屏幕！※

学生主持人：54321时间到，请举起你的答案。请看正确答案。谁来说说是怎么猜的吧？你看这个“林”，它很特别。双木成了一个树林的林字。三在古代就表示很多的意思，很多的树那么就是森林，三木成森，多么有趣的造字方法啊，像这样的一类字就叫会意字。请颁奖者给正确答案组贴上动作星！我们能猜出动作谜，那么能自己编个动作谜吗？※那么多人要展示啊！不如我们下次来个动作谜展示会吧？

一些运动员在运动场接受记者采访。当记者问及他们的姓氏时，他们笑而不答，各自做了一个动作，让记者自己猜。

篮球运动员指了指前面的两棵树；跳高运动员顺手捡起一根木棍，放在一个土堆旁；武术运动员信不过教练的书，放在剑的旁边；围棋运动员捡了一颗棋子放在瓷盆上。猜一猜，这几位运动员分别姓什么？

▲文字谜

学生主持人：接下来是畅游汉字乐园的最后一个游戏文字谜，也是最精彩的游戏。现在就请大家张开想象的翅膀，再来领略汉字的魅力吧！

学生主持人：大屏幕上会出现6个数字，每一个数字后面都藏着一个谜语，如果答对了这个谜语，你就能得到一颗文字星，答错了，那就对不起了，摘掉一颗星星。请注意你可以把数字送给别人，也可以留给自己！※5秒钟时间商量一下是送还是留？

学生主持人：时间到请第一组选择。请注意你有15秒的时间。※①请看正确答案。恭喜你们得到文字星！说说你是怎么猜的吧？②请看正确答案。真棒这是你们的第X颗星了！说说怎么猜的吧※54321真遗憾时间到了！必须摘掉一颗星星！哪组能把握这个机会？①请看正确答案。真会猜，颁奖者给这组加上一颗文字星！②（说理由）

1． 二十四小时，莫当日字猜。                           2一个字，两张口，下面还有一条狗。

3．有水可以养鱼，有土可以种庄稼，有人不是你我。        4十字尾巴弯弯，算算数目少三。

5千字头，木字腰，太阳出来从下照，人人都说味道好。     6一人住在山旁边，从来没有见过面。

 

学生主持人：文字谜多姿多彩，我们课后收集更多的文字谜，考考大家好不好啊？

学生主持人：畅游汉字乐园的胜利者是XX组，今天的游戏到此为止，最后我给大家讲个笑话吧？

◆有趣的谐音

▲ 谐音笑话

见鸡行事 
   学生主持人： 从前有一个地主,很爱吃鸡,佃户租种他家的田,光交租不行,还得先送一只鸡给他.有一个叫张三的佃户,年终去给地主交租,并佃第二年的田.去时,他把一只鸡装在袋子里,交完租,便向地主说起第二年佃田的事,地主见他两手空空,便两眼朝天地说:"此田不予张三种."张三明白这句话的意思,立刻从袋子里把鸡拿了出来.

地主见了鸡,马上改口说:"不予张三却予谁 " 
张三说:"你的话变得好快呵!" 
地主答道:"方才那句话是'无稽(鸡)之谈',此刻这句话是见机(鸡)行事'."

 

无稽(鸡)之谈，见机(鸡)行事，稽和鸡两个迥然不同的汉字却有着相同的读音，这样的汉字还有很多，这是我们中国汉字特有的现象——谐音。

▲画中的谐音

仔细看这儿有谐音么？哪儿有谐音？

file:///C:/DOCUME~1/ADMINI~1/LOCALS~1/Temp/ksohtml/wps_clip_image-11370.png

▲ 谐音歇后语

多妙啊！人们巧用谐音表达了美好的祝愿，接下来看看谐音歇后语，注意读谐音的歇后语有个小窍门，要把重音落在谐音的上，才能体会到它表达之妙，试试吧！

外甥打灯笼──照旧（舅）

孔夫子搬家──净是输（书）

小葱拌豆腐──一清（青）二白

上鞋不用锥子──真（针）好

四月的冰河──开动（冻）了

隔着门缝吹喇叭──名（鸣）声在外

谐音歇后语是中国文化不可缺少的一部分，我们应该好好继承和发扬。古代的文人墨客还为我们留下了许多巧借谐音的古诗、故事、笑话、对联。课后感兴趣的同学可以去收集谐音。

 

▲谐音广告

随着经济的快速发展，许多广告词也借用了成语、俗语，取谐音换新义。

读起来可是琅琅上口的，你看：

1、淋浴器——随心所浴（欲）         2、咳嗽药——咳不容缓（刻）

    3、服装广告——衣衣不舍（依）       4、牙膏广告语——牙口无言（哑）

你看这是我在百度中打入“谐音广告语”后找到的一篇报道（网页链接）。这是一篇禁止谐音广告的报道，你们赞同吗？面对商家的“创意”，大家可是褒贬不一啊！那就请课后去找出你的理由来！

◆说汉字演变过程

同学们你们现在觉得汉字更有趣了是吧！汉字产生至今，经历了漫长的演变过程，这其中还有很多未解之谜。

file:///C:/DOCUME~1/ADMINI~1/LOCALS~1/Temp/ksohtml/wps_clip_image-27235.png  21甲骨文是汉字最初的模样　

file:///C:/DOCUME~1/ADMINI~1/LOCALS~1/Temp/ksohtml/wps_clip_image-32348.png  22铸刻在青铜器上的金文，与甲骨文差不多同样古老。

file:///C:/DOCUME~1/ADMINI~1/LOCALS~1/Temp/ksohtml/wps_clip_image-8483.png 　23古老的密码战国文字

file:///C:/DOCUME~1/ADMINI~1/LOCALS~1/Temp/ksohtml/wps_clip_image-21481.png24这是小篆，它奠定了汉字"方块形"的基础。

 

file:///C:/DOCUME~1/ADMINI~1/LOCALS~1/Temp/ksohtml/wps_clip_image-14876.png                   25隶书相传为程邈在监狱中所创

file:///C:/DOCUME~1/ADMINI~1/LOCALS~1/Temp/ksohtml/wps_clip_image-1907.png        26直至今天，楷书仍是汉字的标准字体。

file:///C:/DOCUME~1/ADMINI~1/LOCALS~1/Temp/ksohtml/wps_clip_image-6642.png27快速书写的字体：草书

file:///C:/DOCUME~1/ADMINI~1/LOCALS~1/Temp/ksohtml/wps_clip_image-20016.png 28汉字书法是一门独特的艺术。古往今来，我国涌现了许多著名的书法家，他们的书法作品是艺术中的珍宝。王羲之所书的《兰亭集序》，被誉为“天下第一行书”。

 

       汉字书法渊源远流长，瑰丽多姿，是我们民族五千年文化的见证，让我们去学会欣赏这瑰宝吧！

 

 

◆ 阅读材料3、4

    1．接下来让我们静下心，走入课文更多地了解汉字吧！请认真的阅读课文80—83第3篇和第4篇阅读材料，并做好随文批注。

2．读了《仓颉造字》你知道了什么？

《仓颉造字》只是一个传说，，汉字不可能由谁一个人的独创，如果历史上真有仓颉，他可能也只是一个文字的采集和整理者。关于汉字起源还有很多美丽的传说，考古史上也众说纷纭，汉字起源会是个很有趣的研究课题！

3.读了《‘册’‘典’‘删’的来历》你又知道了什么？一个汉字就是一个故事，一个汉字就是一幅画，一个汉字就是一个谜，一个汉字就是一段历史，它是如此有趣如此神秘！了解汉字的来历，正确的书写汉字，解读汉字，同样的这也是一个很好的研究课题。

 

 

 

 

 

 

 

 

◆ 申报小课题

▲活动建议

让我们在这段时间里，一起遨游汉字王国，开展综合性学习，一起来看看活动建议吧！轻声的读读吧！

    你最感兴趣的是什么？你呢？你呢？你喜欢XX你喜欢XX，但是在小组讨论后请每组确定一个研究课题。这是小课题申报指南。拟订好小课题后讨论研究内容，明确研究方向

例如：字谜大本营

      1．收集和自编图画谜、动作谜、文字谜。2．开展字谜活动。

3．探究猜字谜的方法。

第三点是预期成果，预期成果可以是你们组小课题研究中的过程展示，也可以是成果汇总的展示。如：字谜擂台赛、汉字展览会、手抄报、故事会等等各种形式。

   接下来就可以商讨成员分工了。先划分研究内容，明确资料收集的途径和方法。然后商讨分工。

      最后是日程的安排，日程安排就是你们组研究的内容和预期成果的展示时间上的安排，这儿我们分7个时间段来完成。

 

 

 

 

 

 

 

附件1                小课题申报指南

一、拟定好小课题

参考小课题：

1． 字谜大本营（收集、自编）

2． 谐音妙用与滥用（歇后语、对联、笑话、电视广告语）

3． 千姿百态的“X”字（如：“书”“寿”等字形变化研究）

4． 汉字之源

5． 汉字字体演变

6． 书法名家名作欣赏

7． 走近书法家

二、讨论研究内容，明确研究方向

例如：字谜大本营

      1．收集和自编图画谜、动作谜、文字谜。2．开展字谜活动。

3．探究猜字谜的方法。

三、预期成果

      预期成果可以是你们组小课题研究中的过程展示，也可以是成果汇总的展示。如：字谜擂台赛、汉字展览会、手抄报、故事会等等各种形式。

四、成员分工

   1．明确研究内容，划分研究内容。2．明确资料收集的途径和方法。

3．商讨分工

五、日程安排

小课题申报表
课题名称
课题组长			指导教师
组员分工
研究内容
预期成果
日程安排	日期	完成任务
审核意见

附件2

 

 

 

附件3

               小组资料摘抄

一、 摘抄时间

 

 

二、 摘抄来源

 

1、 书刊（网站）名称：

 

2、          卷         年         期

 

3、 作（编写、翻译）者：

 

三、 资料抄摘

                                                                            

                                                                     

                                                                   

                                                                       

                                                                   

                                                                          

                                                                 

                                                                     

                                                                    

                                                                          

                                                                            

                                                                       

                                                                   

                                                           

附件4：

               小组采访记录

一、 采访人

 

二、 采访对象

 

三、 采访时间

 

四、 采访地点

 

五、 访谈记录

                                                                              

                                                                   

                                                                    

                                                                  

                                                                  

                                                                      

                                                                  

                                                                

                                                                      

                                                                 

                                                                   

                                                                       

                                                                   

                                                                       

                                                                 

附件5：

                           组资料收集表

资料来源：                                             

搜集时间：                                             

搜集内容：

附件6                资料整理表

主题：
课题组名
已收集资料
应删除资料
有价值资料 分类
资料整理中的新发现
后续行动

 

 

 

 

一、 案例分析

浅谈教师引导作用的优化

在综合性学习活动中，语文教学呈现出更多的活力与精彩，语文变得更鲜活而有趣。面对新的“综合性学习”单元，如何优化教师的引导，有效进行教学呢？

我们不能把教材中的阅读材料，当作原来的一篇篇课文来教，也不能对课外探究包办代替，那样会完全缺失综合性学习的特点与意义。毫无疑问，老师要敢于放手让学生自主、合作、探究，使孩子们的才能在语文综合性学习活动中得到充分的锻炼提高，活力得到更多的释放张扬。但放手绝不等于放任，不能漫无目的，蜻蜓点水，草草收兵。

在“有趣的汉字”中改变一下老师在常态语文课中的形象，能够在尊重学生主体地位、放手学生自主合作探究的同时，发挥出主导作用，甚至使教师的组织引导具有优化效果。

一、老师成嘉宾

预设的教学流程为：玩汉字游戏──有趣的谐音──说汉字──申报小课题。怎样让孩子们满怀期待地加入到活动中来呢？想起孩子们在每一次班队活动中的情形，于是决定就让孩子来主持！老师呢，摇身一变成为“特邀嘉宾”。

“玩汉字游戏”环节就有一个学生主持。学生从一开始就产生了“活动”的感觉。当主持人提出 “同学们，让我们一起畅游汉字乐园吧！”在主持人的带动下，其他学生的劲头果然被激发出来了，我发现，孩子们坐得更挺拔了，眼神是那样专注。

二、老师是朋友

由于综合性学习的综合性、实践性、开放性和生成性等特点。给于孩子们最好的帮助是朋友似的提醒，对孩子们最好的评价是欣赏的语言和眼光，你只能和孩子们成为朋友，才能鼓励实践的积极性、体验的积极性，才能教育无痕、引导无痕。

当然，作为朋友，也根据学生的情况来提出建议。在申报小课题环节中引入了“小课题申报指南”以朋友的角色出现，孩子们感到亲近，感到可信任，不用“教”，只是“建议”，只是赞赏，问题照样解决。

当然教师角色无论怎么变变变，改变的只是外观形象，角色本质是不能变的──老师是设计师和引领者，领着我们的孩子在学习、活动中收获、成长。形象改变只是为了更加贴近学生，我们的引导更容易被学生接受。

老师是引领者。在活动之前，一个单元的活动内容与时间，老师必须心中有数──我们的孩子在这一次综合性学习活动中可以参加些什么具体的活动、需要查阅的资料尤其是书面资料大致要引往哪些类别；从单元整体感知，到考虑可以探究什么；从课时安排到资料最后怎么整理并呈现……都应该在孩子们考虑之前胸中有数。在活动过程中，时时事事做有心人，在发现的基础上引导提升。学生的兴趣点不一定符合编者、老师的预设，比如，这一次活动中，谐音现象，是孩子们是在自己收集到更多的谐音资料后开始真正感兴趣的；发现孩子们阅读课本资料时疑难点、兴趣点、创造性想法。老师必须及时发现，给予引导。

五年级开始的综合性学习，应该有别于中段的综合性学习活动。“有趣的汉字”要在放手的同时精心引导，实现“一个主题，多种教育”──提升孩子的综合素养。