中学地理学习质量评价标准简析

  质量评价依赖于明确的教学目标。通过比照目标，可以清晰的判断出学生与目标之间的距离，真实的反映出学生会学习现实状态与进步幅度。教师在教学的过程中开展各种形式的教学活动，不仅要关注学生在教学活动中的表现和反应，更要及时的给与适当的鼓励性评价和指导性评价。结合新课标的要求，地理学习质量评价，要在知识和技能评价的基础之上，正确的评价学生在学习过程中掌握的科学方法关注学生的情感态度和价值观。

（一）知识和技能的评价的标准

知识和技能是地理学习的基础目标，也是地理教学的主要任务之一。对学生地理知识和技能掌握情况的考查与评价，是地理学习质量评价的基础环节；学生掌握获取知识的技能和方法，具备获得新知识的能力，是地理学习的更高要求。

中学地理学习质量评价中，地理知识的评价标准应该侧重于对地理知识理解的质和在地理知识获取过程中的表现；地理技能的评标准应注重学科一般技能的测评和特殊技能的测评。地理知识和技能的评价标准主要有以下几个方面（表1—1）。

表1—1地理学习知识和技能评价标准

（二）过程和方法的评价标准

过程与方法是地理学习质量评价中的核心的目标。学生对地理学习过程和方法的理解水平，是衡量一个学生理解运用地理知识的重要指标。地理教师也可以根据学生对地理学习过程和方法的理解水平，判断学生的学习情况，从而制定合适的学习方法和学习对策。

地理学习过程和方法的评价既要注重从一般方法上进行评价，也要注重从地理学科特有的区域分析与综合法、地理观察法、地理测量法、地理实验法等方法上进行综合评价；既要注重反映学生地理综合素养的结果性方法评价，也要注重反映学生发展状况的过程性方法评价。地理学习过程和方法的评价标准主要有以下几个方面（表1—2）。

表1—2地理学习过程和方法评价标准

（三）情感态度与价值观

情感态度与价值观处于课程目标的最顶层，其实质就是人生观和世界观的问题。通过情感态度和价值观的评价可以很好的衡量学生在学习地理课程后，在情感、态度与价值观方面达到的水平。对学生情感态度与价值观的评价应从“对地理学科的认识、科学精神与态度、对自然地理环境与社会的态度和责任感”三个方面进行。注重关注学生的内心体验、科学态度和价值观的认同，不仅强调个人的价值、人类的价值，更强调个人价值与社会价值的统一、人类价值与自然价值的统一。地理学习情感态度与价值观的评价标准主要有以下几个方面（表1—3）。

 表1—3地理学习情感态度与价值观的评价标准