幼儿园的孩子刚进入小学时很容易产生畏学情绪，产生恐惧感。为了使幼儿入学软着陆，能够更好、更快地适应小学环境，实现从幼儿园到小学的平稳过渡，我校开发了“幼小衔接”课程。该课程遵循学校“尊重关注每一个，多元发展每一个，好习惯滋润每一个”的办学理念，以“从传授知识向提升能力转变、从关注结果向注重过程转变、从发展群体向培养个体转变”为行动准则，贯彻“以拓展视野、培养兴趣、促进个性发展为宗旨；以认知规律为基点、以能力培养为主线、以过程体验为重点；以固本培元为目标”的指导思想。拓展学生视野、培养学习兴趣、促进个性发展。培养学生对环境的适应能力，以及活动交际参与能力和勇于展现自我的能力。

一、项目式课程内容，为课程提供有力支撑

为达成课程目标，必须在课程内容的设置上体现趣味性，吸引学生；要提高实践性，让学生在参与中度过；还要兼顾实用性，在开学两周多的时间里，需要适当考虑渗透学业知识。因此，我们将幼小衔接课程分为四个项目课程，结构如下图：

（一）“初识”项目课程——走进漂亮的堇山

“初识”项目，顾名思义，初次认识。设置该项目的目的是让孩子轻轻松松走进校园，在轻松愉悦的氛围中，认识老师、熟悉校园环境。此项目分为两部分：

1.适应性活动——“大手牵小手”

   开学前的三天适应性活动中，安排一个上午的时间，组织高年级学生与一年级新生以一对二的形式结对，由高年级学生带领一年级新生，根据校园地图，认识校园，寻找功能室、办公室，熟悉卫生间、食堂等地方。

   双方填写联系卡，依据联系卡的具体内容实行开学一周“帮扶任务”，比如接受开学准备的咨询，接受相关习惯养成的咨询等。

2.融入性活动——“开学典礼”

为使新生树立小学生意识，学校会开展一年一度的大型开学典礼活动，活动当天，包括学校行政及所有班级导师，在校门口迎接新生，并为新生佩戴校徽。开学典礼上的赠书活动、填写心愿、放飞气球等活动，让学生通过开学典礼的仪式进入小学生的角色。

（二）“始元”项目课程——开启成长的旅程

1.一周不上课

开学第一周我们不上课！但绝对不是“放羊”！我们依据学生需要在一年级起始阶段需要养成的习惯、品质，以每日一主题的形式，开展主题养成周活动。

2.每日一主题

主题分别为：“好习惯”、“找朋友”、“我有礼貌”、“快乐的一天”。各学科根据主题，重新建构学习内容，以主题活动的形式，引领学生学习。下图是我们第一周的课程表，以101班为例：

活动中，教师结合袋袋本《堇山小学，我来了》，根据每日学习的主题，画一画我要上学去，我的大学校，我的导师，我的同桌等，让学生在涂鸦的过程中进入一年级的学习。除此之外，袋袋本的背面是与主题呼应的“习惯三字文”，学生在背一背、说一说的活动中，进一步明确小学生的角色。

（三）“符号”项目课程——走进符号的世界

第二周开始，考虑到学科教学的进度，我们开始有意识的介入国家课程的教学。也就是结合课本内容，整合教材，根据“符号”这一主题，开发教学内容。语文课，我们遨游在拼音世界；数学课，我们开始了数字王国的历程；音乐课，我们徜徉在音符的世界中；美术课，我们笔下的符号变得多姿多彩……下图为第二周课表，以101班为例：

在教学的形式上，我们打破传统的教授形式，坚持以活动的形式开展教学。遵循激励、唤醒的原则，通过一个个引导性教育活动，引导学生在活动中习得知识，平稳过渡，快乐学习。

（四）“show”项目课程——展现我们的精彩

开学一个月，为了展现学生在学校的学习成果，我们结合家长开放日，以“习惯养成”为主题开展“show”项目课程。

项目分为学习习惯展示、生活习惯展示、行为习惯展示三大部分。

学习习惯展示则是以“爸爸妈妈进课堂”的形式呈现，家长通过观摩学生在课堂上的学习习惯，根据学校下发的《学习习惯观察表》进行有针对性的发现观察，并给予有针对性的建议，便于学孩子习惯的改进。

生活习惯展示主要是爸爸妈妈食堂，观察学生就餐前、就餐时、就餐后的相关习惯的养成，并且在《一月生活习惯养成表》进行评价。

行为习惯展示主要是通过“袋袋本”展示、教师主题汇报、家长面对面等活动方式进行展示。

除此之外，学校在家长开放日中安排了主题型的展示秀：每班一个主题进行集中展示。如精彩符号元素秀、诗文朗诵秀、运动体育秀等。通过一个个精彩的活动，向同学、老师、父母呈现幼小衔接一个月来的精彩表现。

二、细致化的课程实施，让课程目标有效落地

该课程在推进的过程中，借助多种资源开展探究活动，强调以学生为中心，倡导学生主动参与，积极动手实践，注重学生的信息素养和问题解决、有效沟通等要素，全面推开。

（一）成立课程专题小组

1.课程开发小组

学校成立幼小衔接课程专项开发小组，集合各学科优秀教师，利用暑假，采用分散思考、集中研讨的方式，对幼小衔接课程进行开发，提早论证，编印材料。形成了以下材料：

(1)《尼多熊的一年级》。本书是由我校教师自主编写的校本教材，该书列举一年级新生入学在校一天的学习生活轨迹中需要养成的50项习惯，本书试图以50项习惯帮助孩子快速适应小学生生活。一个个习惯则是以生动有趣的故事为载体来呈现的。学生在亲自阅读的过程中，跟随着故事中的主人公尼多熊一起成长，一起快速适应一年级。

（2）《堇山小学“幼小衔接课程”指导手册》。因为我们学校属于新办学校，一年级的老师都为新招进的老师，因此，为了帮助新一年级教师快速熟悉“幼小衔接课程”，我们编印了《堇山小学“幼小衔接课程”指导手册》。该手册详细介绍了课程的内容，及实施细则，包括课堂的教学设计等，为老师快速适应一年级的教学提供帮助。

2.课题管理小组

课程管理小组由校长任组长，全面负责，由课程教学部全面设计课程，全体行政共同参与。

（二）全力推进课程实施

1.全员进行培训

学校利用假期对一年级老师实行全员、全方位培训。有全员式课程理论学习，全员式幼小衔接课程专题培训，有幼小衔接课程录像观摩培训。

2.全程监控落实

学校成立的领导小组，对课程的实施进行全程的跟踪监控，随时发现课程中存在的问题，开展座谈会，个别访谈，了解课程实施的情况。开展家长面对面活动，了解孩子在家表现，全面关注学生反应，全程关注孩子的成长。

三、多元化的课程评价，促课程持续有效发展

“幼小衔接课程”的设计体现了“以拓展视野、培养兴趣、促进个性发展为宗旨；以认知规律为基点、以能力培养为主线、以过程体验为重点；以固本培元为目标”的评价准则，努力做到“从传授知识向提升能力转变、从关注结果向注重过程转变、从发展群体向培养个体转变”。

在对学生评价方式上体现多样性，采用过程性评价与终结性评价结合，运用定性和定量评价，全面客观地评价学生的成长，引领一年级新生能够快速适应一年级。如关注过程性评价，通过“三色成长币”鼓励，每日的《成长足迹》记录监控督促。实施终结性评价，一个月后德育导师根据每一个学生的特点，结合以学习兴趣、习惯养成、能力提升、知识获取，四个维度制定的《幼小衔接评价标准》（如下表），颁发“生命成长奖”，袋袋本寄语等形式对学生幼小衔接达成度做出评价。

《幼小衔接课程评价标准》

一个月的幼小衔接课程下来，实现了预期的目标，取得不错的反应。实现了学生从幼儿园向小学的平稳过渡，实现了幼小衔接的软着陆。学生进步明显。102班王同学说：“以前，上幼儿园时我都有点怕上学，现在不怕了，上小学还是蛮好玩的！”107班张同学说：“语文老师上课给我们讲故事，数学老师上课也给我们读绘本，英语老师带我们跳舞，我们上课很好玩。”

家长们也投来赞许的目光，给予了很高的评价。有一位妈妈在微信中这样写道：“堇山小学的幼小衔接课程，是真正为学生考虑，是真正为了帮助孩子从幼儿园向小学平稳过渡而设计的，我觉得我们家的孩子很喜欢上学，每天回来都会讲很多学校快乐的事情，真好！”109班王妈妈则说：“我家的孩子活泼好动，我总担心他不能很好地融入小学生活，没想到经过这两周跟老师的交流得知，孩子在一个个活动中，学得特别好，每天也很开心，我也就放心了。”

 该课程也先后被《钱江晚报》等纸质媒体报道，市教育局、区教育局APP也相继给予了跟踪报道，获得了社会的认可。

课程是一所学校提供给孩子的个性化产品，也是这所学校办学内涵的集中体现。堇山小学自创办以来，一直致力于为每一位儿童提供优质的教育。学校精心构建了以生为本的“幼小衔接”课程，助力学生实现个性化的生命成长，彰显了学校“尊重关注每一个，多元发展每一个，好习惯滋润每一个”的育人理念。