对任务驱动教学法的认识  

通过对各种有关“任务驱动教学”资料的阅读，在这里我简单谈谈我对其的理解：

一、 含义

任务驱动教学法是以建构主义教学理论为理论基础，在学习过程中，老师通过创建教学情境设立任务目标，教师引导学生完成目标任务而获取相关知识的一种教学方法。

“任务驱动教学法”改变了传统的“填鸭式”、“满堂灌”的教学模式，采用“解决问题，完成目标任务”的师生互动的教学模式，其目的在于调动学生学习的积极性、创造性，在这个过程中，学生在完成任务的过程中，获得成就感，从而更好地激发学生学习的求知欲，培养养成独立思考、勇于开拓进取的学习习惯。

二、 实施步骤

“任务驱动教学法”一般分为四个过程：创设情境，设计任务，自主学习、协作学习以及学习效果评价。

1、 创设情境：

在教学过程中，创设情境起到至关重要的作用，如果不能很好地通过创设情境激发学生学习的欲望，那么“任务驱动教学”将无法成功展开，那么怎样才能更好地创设情境呢？创设的情境应该与本节课的学习主题有关，尽可能还原真实的学习情境，引导学生带着真实的“任务”进入学习情境，使学习更加直观和形象。

2、 设计任务：

在“任务驱动”教学中，关键就是“任务”，因为它将决定学生将是主动学习还是被动学习，所以应该选择和当前学习主题密切相关的真实性的任务，让学生知道这个问题必须要解决。

提出的任务应符合学生的认知规律，把教学内容融入一个开放平等的教学环境中，引导学生自觉地支探求知识，去获取运用知识。

3、 自主学习、协作学习：

在“任务驱动”教学中，教师不应直接告诉学生怎样去解决问题，而是引导学生提供解决问题的线索，强调学生的“自主学习”能力。倡导学生之间讨论和交流，通过不同观点的交锋、补充、修正和加深每个学生对当前问题的解决方案，任务可以由不同层次的学生组成的小组完成，学生通过合作学习，各抒己见，通过小组合作，学会聆听他人的意见，理解他人想法，学习他人的长处。

4、 效果评价：

这一环节主要是学生和学生之间以及学生与教师之间的交流，也是合作学习的机会，评价主要包括两个方面：一是学生对当前任务的完成过程和结果的评价，二是学生自主学习与合作学习能力的评价。由不同知识结构、不同思维方式、不同风格的学生组成的集体中，可以通过交流相互启发、相互补充，在合作交流中产生新的认识，教师也可从学生的一些创意作品中得到启发，达到教学相长的效果。

三、特点：

"任务驱动"教学法最根本的特点就是"以任务为主线、教师为主导、学生为主体"，改变了以往"教师讲，学生听"，以教定学的被动教学模式，创造了以学定教、学生主动参与、自主协作、探索创新的新型学习模式。通过实践发现"任务驱动"法有利于激发学生的学习兴趣，培养学生的分析问题、解决问题的能力，提高学生自主学习及与他人协作的能力。