一、调查目的：

1、了解老师们对任务驱动教学方法的认识。

2、让老师们更深刻地了解任务驱动教学方法。

二、调查对象：

校内代课老师

三、调查方法：

本次采用问卷调查的方法，共发出问卷100份，有效问卷86份。

四、调查报告分析：

本次调查主要是想了解教师的基础信息及老师们对任务驱动教学方法的认识等，下面我就调查结果进行分析：

1、学校的教师基本都来自师范院校。

在问卷中，我们可以看到学校中的老师都有着丰富的教学经验，6~10年的占到41.9%，11年以上的占到52.3%，高级老师占20.9%，一级教师占到54.7%，二级占24.4%，由此看到，老师们无论是教学经验，还是教学能力都处于较高水平，对于我们任务驱动教学方法的推广大有益处。

教师的工作年限。

 教师的职称。

教师的毕业学校。

2、任务驱动教学法在课堂教学中的使用情况。

调查结果显示，其中对任务驱动教学方法的了解甚至熟悉的教师占到68.6%，可见大家对任务驱动教学方法有较深的认识。

教师对任务驱动法的认识，将近一半的教师认为应该是培养学生技能，掌握学习方法，感受和内化信息文化三种能力的培养，而只选一项的只占到小部分。

在教学中，能够用到任务驱动教学法的教师只占到17.4%，运用讲授法、讨论法和基于问题的学习法则分别为39.5%、25.6%和17.4%，看来大部分老师采用讲授法较多，可能穿插讨论法、任务驱动法或者基于问题的学习法。

关于任务驱动教学法的首要和关键环节，选项基本持平，可见老师们对任务驱动教学方法的认识还还是很深入，这也为我们小课题的展开，提供了有利的空间。

任务驱动教学方法中，首要考虑的因素是：

任务驱动教学方法中，最关键的环节是：

关于任务的设置，大家认为在考虑时应综合考虑知识点、能力的培养及学习方法和要求，占到51.1%，少部分人认为需要独立考虑。

3、任务驱动教学法能够成功实施的评价因素。

有75.6%的老师认为教学目标应符合课程标准要求和学生的实际程度，但也有24.4%持否定的观点。

关于学生是否应参与到创设学习情境中，67.4%的教师认为应该参与其中，但也有32.6%的教师认为不用参与其中，我猜想与课程内容有关系吧。

在讲课中，教师们应该选择什么样的内容作为讲课内容，贴近生活的占17.4%，吸引学生兴趣的占20.9%，具有可行性的占19.8%，练习题作业的只占到10.5%，前三项都有的占到31.4%，可见，“一千个人，一千个哈姆雷特”，大家也是根据自己的课程及学生特点选择适合的内容进行讲解。

关于学生在完成教学任务时遇到困难，29.1%的教师认为应该帮助学生解决遇到的问题，41.9%的教师认为应该让他们学会独立思考合作完成，而29.1%的老师认为应该启发引导学生完成。

对于课堂上组织学生进行小组合作学习的首要的目标也是各抒己见，其中18.6%的老师认为在合作中应帮助后进生提高学习成绩，19.8%的老师认为合作是为了活跃课堂气氛，让教学和形式多样化，20.9%的老师认为在合作中应让学生学会倾听，相互尊重并合作，三个选项票数旗鼓相当。

用学生是否积极完成任务来评价学生是否参与课堂学习，46.5%的老师持同意态度，53.5%持否定态度， 学生形形态态，有的反应较快，有的需要回味反思，所以还能一味地用积极完成任务来看学生是否参与，也可能是老师们持否定态度的原因。

对于课堂教学的目的之一是否是活跃的课堂气氛，老师们也有不同的意见，32.6%的老师持同意态度，67.4%持否定态度，持否定态度的老师相对多点，这可能与老师们所教授的科目有关，体、音、美、信或可需要活跃的课堂，但数学、物理、化学等科目需要知识点的学习，活跃的课堂未必适合。

11.6%的老师从来没有培训，这部分老师估计是快到退休年龄或在处室工作，认为培训与否与自己没有多大关系，31.4%的老师偶尔参加，56.9%的老师经常参加。

关于培训的效果如何，5.8%的老师认为没有效果，只是完成任务或者培训不贴近实际需要，43%的老师认为效果一般，较好的占到41.9%，而认为很好的只占到9.3%。

以上是根据老师们的调查问卷作出的分析，希望通过分析能对老师们更好采用任务驱动有所帮助，分析不到之处，敬请谅解。