“变乖”与“弹琴”

------引导孩子面对自己的学习责任

桐桐学琴以来，一直是那种比较省心的孩子，基本用不着妈妈怎么逼，弹的一般很自觉，也弹的很好，有时候还逼着同学的妈妈弹。想到很多孩子需要家长逼着弹琴，妈妈觉得自己是非常幸运的“琴妈”。

昨天却出现了一个小插曲。

大约是玩疯了，眼看着到再弹就影响邻居睡觉的时间了，还是不想弹琴，妈妈禁不住提醒她，她却嬉笑着跟妈妈商量：“妈妈，你看我今天这么乖，是不是可以奖励我不弹琴了？”

妈妈一听，觉得有点不对劲：不弹琴事小，“乖了就可以不弹琴”的观念事大！这件事可不能妥协，否则小家伙就很容易获得一种意识：只要我乖，就可以不做什么什么事情了。这样一定对她的发展很不好：

其一，刻意学“乖”本身就不是值得鼓励的行为习惯，孩子如果乖的唯父母之命是从，将是比调皮捣乱叛逆执拗更可怕的事情。虽然爸爸很喜欢她听话的样子，妈妈可受不了这种“乖”！

其二，乖了就可以不做什么事，获得得到什么奖励，这样的想法更可怕。如果经常被默许，并让她的乖得到奖励，则小家伙就很容易用刻意学乖去逃避自己的学习责任，或者其他份内的事，害莫大焉！

考虑到小家伙最近经常拿“我今天很乖，能不能奖励我...？”这种话跟爸爸妈妈商量事，妈妈决定在这件事上治治她，就对她说：

“哦，是么？你的意思是说：“乖的时候就不同弹琴了，不乖的时候妈妈就可以让你去弹琴对吧？”

“嗯，好吧。”小家伙大约意识到什么似得，没有否认妈妈的说法，但回答的有点不那么理直气壮。

“好，成交！从现在开始，你一不乖，妈妈就可以让你去弹琴了对吧？”妈妈窃喜，再次强调。

“嗯…..”小家伙也不好变卦了，滴溜着小眼睛回答，料想心里在思考这个利害关系。

“哦，好嘞，那你现在去洗刷吧。”妈妈说。

小家伙原本想继续玩的，一听妈妈让她去洗刷，有点不情愿，大约又想到违反指令就是不乖，给自己招惹麻烦，又不能不去，于是慢慢吞吞地往卫生间里走。

妈妈见状，又在背后嘱咐了一句：“洗刷完再去做作业哦。哈哈，你想乖，妈妈真省心啊，想让你做什么你就得做什么！”

小家伙终于受不了了。从卫生间里折回来，故作轻松地说：“哼，我还是弹琴吧。”

大约怕妈妈变卦，说完就一屁股坐到琴凳上，弹起琴来呵。第一遍还没有弹完，已经沉浸在音乐的世界，变得神采飞扬。

有时候孩子就是这样，从玩转到学，偶尔会有点困难，只要能想到艺术的处理办法，让她顺利把“玩心”收回来，小家伙还是可以轻易体验到“学”的快乐的。只要方法没有简单粗暴，处理过程中没让孩子建立学习与负性情绪体验的链接就好。