关于教养，必须面对的八个“真相”

2011-8-21

桐桐出生于2007年月29日，现在4岁零23天

跟一些年轻妈妈交流的教养问题多了，经常会有许多感触，其中有些感触，便关乎我们作为家长的育儿心态，这种心态，决定了我们如何看待孩子，也决定了我们如何评价自己作为家长的角色，心态决定一切，做为家长，我们应该端正什么样的心态呢？希望如下几个“真相”有参考价值！

1、没有绝对完美的家长，总有一些情绪反应难以控制

如果你偶尔在孩子面前情绪失控，甚至因为自己的过失错怪了孩子，如果你偶尔难以对孩子的需求做出正当的回应，甚至破坏了孩子当下的快乐------只要不是育儿生活的常态，而是偶尔失手，就不要再耿耿于怀，家长的角色虽然神圣，但我们都是凡人，不可能时刻宠辱不惊、心如止水，总有一些难以抑制的情绪爆发，让孩子为我们付出代价。

所幸，只要让爱成为我们教养生活的主旋律，并由此建立了牢固的亲子关系，偶尔的失策并不会给孩子留下太多的心里伤痕，只要我们一直在避免感情用事，且事后懂得妥善处理，该道歉时道歉，该补偿时补偿，孩子就最终会明白，我们仍然是最爱她的那个人，而爱，能让即使一时受伤的心灵启动康复机制。

2、教养是综合性的学问，你不可能解决所有的育儿问题

虽然大多数老一辈父母仅凭经验就教养出了可心的孩子，但如果往更好的方向期待的话，优良的教养绝不是“过来人”传授一下经验就可以搞定的事情，更多地，它是综合了医学、教育学、心理学、社会学等等很多专业的学问，受制于遗传、环境、孩子的主观能动性等各种因素的影响，它的投入和产出之间，很难是线性的结果。总有很多因素，是我们难以控制的，总有很多知识，是我们准备不到的，所以，面对孩子成长中的各种烦恼，不要指望我们都能一一搞定，总有一些问题，是我们竭尽全力也难以解决的，这个时候，我们要勇于承认自己的无力感，不苛求自己，善假于物，更好地调动身边的教养资源，比如教育资源、心理辅导资源等等，本身就是父母必备的素质之一！

3、孩子的心思，总有一些让我们弄不懂

虽然说“知子莫若母”，孩子之于我们，毕竟是完全不同的两个人，他们的所思所想，我们应该用心体会，然而，有时候，即使我们自认为做了充分的努力，还是不免有读不懂孩子的地方，这不是我们的失败，而是育儿的常态，即使在专业的研究人员那里，孩子的大脑也常常是一个“黑箱”，我们往往很难确切地知道孩子具体为什么会有这样那样的行为，不过，幸运的是，即使孩子的某些心思，我们怎么也弄不懂，我们依然可以掌控自己的反应方式，那就是尽可能地尊重孩子那些莫名其妙的选择，只要没有原则是非，就不强迫孩子做出改变。比如，孩子看书的时候，突然不要看某一页，虽然这个页面一点也不可怕，我们也想不出这一页有什么讨嫌的，但既然孩子不想看，还是翻过去吧，天不会因此塌下来，孩子需要这份自己做决定的自由。

4、在变化多端的孩子面前，专家也会手足无措

是否你以为学富五车的教育或心理专家就是游刃有余的育儿高手？如果这样想，那还真是错了，谁让他们面对的是喜怒无常、瞬息万变的小家伙呢？理论与实践的距离、个体发展差异之大、精神世界的丰富性、生理心理的不平衡性真是让这些小精灵们成了世界上最难对付的家伙，难怪不同时代的斯特娜夫人和国际亲子沟通专家阿黛尔•法伯和伊莱恩•玛兹丽施都先后在自己的育儿著作里[1]坦陈被孩子折腾的发狂的某些情景，可是，读到这些相关片段的时候，谁会去嘲笑这些专家的无能呢？他们只是比我们更善于面对真相而已！至少在我这里，他们的“爆料”，不仅无损他们的形象，还让我这个普通妈妈找到了心理平衡，下次在遇到棘手的育儿问题时，我会因此更宽容自己。

5、今天管用的方法，明天不一定管用

很多家长都会有这样的经验，孩子今天出现一个问题的时候，我们想出了一个很妙的办法解决了，可是，下次，再出现同样的问题时，我们喜滋滋地拿出上次经验有效的办法，却发现它失灵了！

其实一点也不奇怪，办法虽然是针对特定问题的，但也通常是特定情境、特定情绪甚至特定关系中的产物，如果问题还是那样的问题，但场景边了，从家庭换到了公共场所，或者孩子的情绪变了，由喜悦变成了惊恐，再或者，当事人的关系变了，解决问题的人由父亲变成了母亲……那么，同样的方法，它的效果就很不一样。

育儿就是这样一种随机应变的艺术，需要我们开动脑筋、不厌其烦。

6、适合别人的，不一定适合你

别人经验是很重要的东西，有时可以让我们在缺乏书本知识的情况下掌控局面，所以，育儿需要交流，在交流与分享中，我们一起成长。

然而，尽管大部分经验都可以“拿来主义”，却总有那么一部分，适合别人，却不适合你，道理再简单不过了，因为我们面对的都是难以捉摸的孩子，在特定的年龄阶段，他们会有很多共性的东西，这是经验可以通用的基础，但也会在某些领域，他们会有自己的独特性，让别人的办法失去作用。

所以，善于借鉴的家长，也是善于鉴别善于尝试的家长，他欢迎四面八方的经验，但不会在经验中迷失。

7、理论常常只能揭示部分真理，迷信不得

我们生活在一个信息爆炸的时代，或者说一个专家满天飞的时代，即使一件芝麻大的小事，都可以有很多理论进行诠释，当然，教育无小节，可是对于同样一个关注点，理论说法多了，也会让我们无所适从，就拿识字来说吧，有的专家主张婴儿就可以用闪卡来教她识字，有的则认为7岁左右才是识字的敏感期，可是，到底谁是谁非呢？这常常是仅凭抽象的判断难以定论的问题，以至于面对孩子我们常举棋不定，不知道何去何从…….

不要彷徨，要知道，理论总是从一定角度认识现实的产物，都是局部真理，不是绝对的，不是非此即彼的，只要我们明白自己在站在哪个角度解决问题，然后再审视适合那个角度的理论，同时不忘记参照孩子的独特性，就不会被理论牵着走了，比如，孩子识字这件事，当专家的说法彼此矛盾的时候，我们可以掌握的是孩子的状态，孩子本身喜欢识字么？我们教识字的方式让他们快乐吗？如果这个过程对孩子是一种享受，而不是折磨，就大可顺其自然，管它专家怎么说！

一句话，适合特定教育立场的、适合特定家庭环境的、适合自己孩子的就是最好的！

8、教育不能包治百病，“人性经不起环境的考量”

教育很有用，它引人向善，教人如何更好地生存和学习，许多孩子成长中的问题，都可以通过教育来化解，这使得教育的作用常常被鼓吹的很大很大，甚至有的家长认为，教育就是万能的，掌握了教育的艺术，则孩子的成长就可以一帆风顺了。

果真如此么？其实不尽然，因为我们的孩子，总是生而带有一定的遗传基础的，且不是生活在真空中，总是特定环境的产物，我们的教育，只能在遗传规定的可能范围内起作用，就像一个不幸腿残的孩子，不可能经教育成为短跑冠军，一个对音高反应迟钝的孩子，也难以成为音乐天才一样。再者，即使我们对孩子的教育很用心，如果周围的大环境不那么理想，则身处这个染缸的孩子，也难免近墨者黑，一个极端的例子，是一个朋友在他的博客中谈到的“人性经不起环境的考量”，看了触目惊心。

所以，教育是必要是，是必须用心的，但也要尊重孩子的天赋基础，并善于利用周围的环境熏陶浸染孩子，这样，我们的教育，才如虎添翼，快马加鞭。