如何帮孩子面对老师的负性评论？

按：本文系应《孩子》编辑戴老师邀稿而成，成文于2011年1月20日，发表于2011年第5期。此为原稿，谢谢戴老师的编辑劳动！

桓桓是个比较乖巧的孩子，以至于入园前老师家访时对小家伙的懂事赞不绝口，入园后的一段时间内，桓桓也的确十分省心，基本没怎么哭闹过，有时还会安慰其他小朋友，可是过了不久，一切都变了样，几乎每次去接孩子，老师都会跟桓桓妈妈告状，告状内容大都是围绕桓桓的不乖，比如，上课的时候，有时候他会故意离开座位跑来跑去，或者在老师讲故事的时候自顾在那里唱歌，怎么批评都不管用；午睡的时候，桓桓也经常给老师带来麻烦，喜欢吵闹，非得老师坐到他身边看着他才老实…….总之，在老师眼里，桓桓一下子成了一个非常难以管教的孩子，不得不使劲跟妈妈告状，以求得到妈妈的支持。这让桓桓妈觉得很尴尬。

小朋友坤坤从学校里回家之后，情绪特别反常，妈妈关切地问她原因，小家伙非常沮丧地说：“老师说我是木脑袋，学不会东西”。坤坤妈听了，心里翻起一种难以名状的滋味。

桓桓妈和坤坤妈的苦恼并不罕见，很多孩子入学后（特别是幼儿园还不那么懂规矩的小孩子），都难免面临老师的负性评论，耳闻目睹孩子在学校受到的批评，恐怕没有几个妈妈能做到心如止水：影响了孩子的心情是小事，万一孩子因此产生了厌学情绪，甚至形成了自卑性格，那真是麻烦大了！这就引出一个话题----家长应该如何帮孩子面对老师的负性评论呢？对此，我的建议是：

一、缓冲老师不当评论带来的心理健康隐患

有时候孩子挨了批评，并不是因为本身的行为触犯了原则是非的界限，而是跟老师的素质、儿童观等有一定关系，比如，老师出于自身管理的方便，无视某个孩子的活泼天性，看到他坐不住，就批评他“多动”；孩子学习反应慢了，就不耐烦，骂孩子“木头脑袋”等等。但出于对教师道德地位的尊重，家长往往不好意思直接跟教师沟通，在孩子面前经常否定老师也不是很妥当，遇到这种情况，家长除了不要受老师的消极暗示、不为了挽回面子而强行逼孩子做出老师期待的行为之外，还可以采取如下干预办法：

1、对于那些自我评价尚有一定依从性的低幼孩子来说，他们对自己的认识更多地以其他人的评论为参照，别人说他是什么，他就会认为自己是什么，为了防止他们受到老师评论的消极暗示，不妨在家里多就同类行为的可取之处给予正面评论。比如，如果孩子一口气完成了某件事，就夸他专注；孩子掌握了某项知识技能，就夸她聪明等等。这样，既可以正面强化孩子的良好行为，又可以让孩子形成对自己的积极认识。

2、培养孩子自我评价的独立性。入园后的孩子，正是自我评价能力开始发展的时期，家长不妨抓住这个契机，在日常生活中多给孩子提供评价和自我评价的机会，有意识地给他们示范正确的评价方式，或者结合相关的主题绘本（如，《我真的很棒！》、《没有我的比尔可不行》等），引导他们从具体事实出发、有理有据地进行评价，以此提高他们对老师评价内容的鉴别力，并具体地看待自己的长处和短处，不因老师不当的负性评价而自贬。

3、增强孩子内在的力量。一个内心强大的孩子，是不会轻易被他人的负性言论左右的，亲戚家有个很自信的小朋友，每次他爸爸说他笨的时候，小家伙就反唇相讥，“再笨也比你聪明啊！”。如何增强孩子内在的力量呢？（1）平时注意让孩子做力所能及的事情，让孩子体验到自己的力量。（2）创造机会让孩子获得成功的体验，帮助孩子积累自信；（3）善于看到孩子的闪光点，即使给予肯定，让孩子感到自己的价值。

二、注意挫折教育，增强孩子对正当负性评论的承受力

如果大部分时候老师都批评的很对，但孩子觉得难以承受，当妈妈的就要考虑自己的教育方式了，借机反思一下，是否平时给了孩子过多的赞赏，而对孩子的挫折教育不足，比如，在日常生活中，过分表扬了孩子的长处，却对他的短处视而不见，致使孩子对自己没有全面的认识，再比如，过分保护孩子，不让孩子独自面对逆境，说到这里，不禁想起一件事，有一次带女儿桐桐去公园里玩，女儿捡起一片树叶，想送给另一个小朋友，结果却被小朋友的奶奶给拦住了，嫌脏，看着女儿被拒绝，我的心里非常难过，非常想过去干预，但转念又想，这是桐桐学习拒绝的好机会，就忍住了。孩子需要在各种情境中成长，包括负面情景，更容易增强孩子的抗挫折能力。

另外，当孩子因为老师的恰当批评而一蹶不振时，家长也要及时安慰孩子，让孩子认识到即使有缺点，也是妈妈最爱的那个宝贝，然后在这个基础上，帮助孩子分析扬长补短的办法，让孩子明白人是在不断克服短板的过程中进步的。

三、必要时出面跟老师巧妙沟通

如果孩子的“错误”需要老师的配合才能改正，但老师没有意识到这一点，而是采取了不利于孩子改正“错误”的方式，致使孩子被变本加厉的批评，家长就不妨出面跟老师沟通一下。比如，案例中桓桓的例子就有这个原因，桓桓刚入园的时候，表现非常乖，老师觉得他省心，就不怎么注意他了，但小朋友都是渴望老师关注自己的，后来小家伙便发现，只要他捣乱几下，老师就会关注他，就屡屡以这种形式获得老师的关注了，但老师显然不知道桓桓心里想的是什么，看到他捣乱就批评，却对他表现乖的时候视而不见，挨的批评多了，桓桓就讨厌起那个老师来，反过来又以气她为乐了。显然，桓桓捣乱行为的解决，并不是家长配合教育一下就能胜任的，老师如何调整自己的教育方式也非常重要。如果老师在桓桓今后乖的时候多给他表扬，捣乱的时候却视而不见，就可能令桓桓的乖巧行为得到正强化，捣乱时自讨没趣，吃的闭门羹多了，自然也就没有了继续捣乱的动力。以这个案例为例，家长遇到这种情况不妨通过如下方式跟老师做好沟通。

1、直接沟通，把当前局面形成的上述原因分析给老师，请求老师的配合。

2、跟老师请教应该怎么做，唤起老师对这件事的认真思考，一般来说，老师接受家长的“挑战”后，一般会认真对待，甚至会查资料，这个过程中，他就很可能阅读到许多建设性的信息，进而在这些信息的影响下调整自己的教育行为，使得事态朝有利于孩子修正错误的方向发展。比如，当老师从理论中发现自己的正面暗示很重要时，就可能摒弃原来一味批评的做法，让事情发生转机。

3、给老师写信沟通，恳请老师调整教育方式。为了达到尽可能好的结果，还可以在信里把“专家”抬出来，比如，告诉老师家里非常重视孩子的问题，特地跟专业机构咨询过了，专家分别给了建议，给家里的是什么什么，给老师的是什么什么。以此说服老师调整自己的行为方式。