从孩子不爱涂鸦说开去…...

2010-12-3

桐桐出生于2007年7月29日，现在3岁4个月4天了

    桐妈妈你好 打扰了 请问你哦宝宝不喜欢涂鸦 该怎么去引导？谢谢！！

我家宝宝3岁啦，可是每次教她涂画，她都是乱涂，把挺好的书涂的乱七八糟。看你家宝宝在涂画，想请教一下，是怎么培养孩子画画的兴趣。

桐桐妈，看到桐桐那么会画画，我真羡慕，我们孩子也两岁多了，不喜欢涂鸦，怎么办呢？

…….

大约是桐桐涂鸦还算可以的缘故，经常接到一些可爱妈妈的类似来信，开始的时候，我还能给予简单的回复，后来接到的类似邮件多了，我自己也整天瞎忙，就没时间逐个回复了，但鉴于这类问题比较有代表性，索性在这里集中回复一下，然后借题发挥，谈点深层次的观念问题，完全是就事论事，没有其他意思，希望给我写这类邮件的妈妈不要见怪哦。

之所以没有把这类邮件当成紧急邮件尽快回复，主要是考虑到案例中的问题其实是一个“假问题”：孩子不喜欢涂画，实在没什么大不了的。因为：

一、孩子的禀赋有别，兴趣各异，没有研究表明孩子一定应该喜欢什么

没有研究表明孩子一定得喜欢画画，尽管涂鸦是孩子的第二语言，大多数孩子都会经历一个绘画敏感期，而且理论而言这个阶段大多发生在2-6岁，但观察一下现实的孩子就可发现，对于不同的孩子而言，这个阶段来的会有早有晚，对于某些孩子而言，甚至这个阶段始终不那么明显，这是因为孩子的先天禀赋有别，兴趣各异，由于遗传或家庭环境的原因，有的孩子，天生就对音乐比较敏感，有的孩子，则从小喜欢涂涂画画，就像桐桐，她对涂画非常热衷，对于音乐的敏感度，则不是那么明显，而我身边朋友的孩子，则有的对音乐非常敏感，有的对数字非常敏感，如果看到别人的孩子哪个方面好，就期待自己的孩子也有相应的表现，往往是不现实的。

二、教育影响可以改变孩子的兴趣，但需要一定的条件

当然，日本小提琴教育家铃木先生非常反对先天禀赋决定论，认为任何孩子都可以在后天的干预下培养出这样那样的特长，正因为此，尽管他的小提琴教室里每年都能“走出700个小莫扎特”，招收学生时他却不对任何人设防，哪怕是没法看五线谱的盲孩子，都可以被接纳。事实也的确证明了铃木先生的观点，很多看不出什么天分甚至学琴条件的孩子都成了小提琴高手。但不得不承认的是，这种教育对家长的要求很高的，至少它需要母亲能先学会小提琴，并提供良好的家庭音乐环境。推而广之，根据铃木先生的理论，对于孩子的绘画兴趣而言，即便是每个孩子都有可能成为小画家，也是有前提的，那就是父母有意给孩子创设了这样的家庭环境，比如

l从小让孩子欣赏世界名画，最好在家里布置一个名画环境

l给孩子购买漂亮有吸引力的涂画用具，比如，卡通的画笔、涂色本或画板等等，并放在孩子随时可以拿到的地方

l布置一个有氛围的涂画环境，比如我博客中介绍的涂鸦墙

l父母本身喜欢涂涂画画，用充满画趣的环境影响孩子而不给孩子压力

l用宽松的心态对待孩子的涂画，不动辄要求孩子画的像什么，只要孩子没有邀请，不动辄以成人的身份去指划孩子、教孩子

l用心欣赏孩子的画，善于发现孩子的点滴进步，及时鼓励

l对幼儿绘画的基本特点有所了解，不拿成人的眼光要求孩子，只要孩子画出想画的东西，就是最好的

三、接受孩子的既有兴趣格局，而非为“不喜欢这个那个”焦虑不堪

那么，如果家长做了努力孩子还是不喜欢涂画怎么办呢？我的意见是顺其自然，这也是家庭教育中一个非常值得注意的心态，那就是接受孩子的“喜欢什么、擅长什么”，而不是老为孩子“不喜欢这个或那个”焦虑不堪。要知道，孩子的潜能是多样的，不喜欢画画的孩子，音乐可能很好，不喜欢音乐的孩子，体育可能很好。我们不能把孩子擅长或喜欢的方面看成理所当然的，甚至视而不见，却对别人擅长自家孩子却不喜欢的方面耿耿于怀，如此，整天焦虑在心上，行动上就难免有点失去平常心，孩子感染了这种焦虑，轻则可能感到压力，重则可能逆反，这样，就更难以正常的心态来面对绘画等父母期望他做的事情了。

四、教育的最高境界是让孩子成为她自己，而不是造就一个完美的人

说到这里不禁有点感慨，因为现实中期待孩子事事都好的心态太普遍了，很多时候，我们似乎忘记了孩子和我们一样，也是一个独立的生命，有着属于他自己的兴趣偏好，长大以后，他们也会和我们一样，都是不完美的人，想想我们这么大了都做不到十八般武艺样样精通，又怎能期待孩子什么方面都好呢？

一个独立的生命自有他内在的潜能，作为父母的我们，最大的成功是帮助孩子充分地发挥他的潜能，而不是盯着别人孩子的长处对她提这样那样的要求，纵有再大的能耐，我们也不可能把孩子打造的十全十美，如果心存这种奢望，不如早早放弃，脚踏实地地为孩子提供实现潜能的条件，毕竟孩子不是我们的设计品，也不是我们的附属品，而是一个独立的个体。

一句话，教育的最高境界是让孩子成为她自己，而不是造就一个完美的人！