说说桐桐的科普启蒙教育

2010-9-6

桐桐出生于2007年7月29日，现在3岁1个月零8天了

我是一个文科出身的妈妈，而且求学期间一直偏科，理科功底非常薄弱，这让我的知识结构严重失衡，偶尔还给日常生活带来了影响，比如，帮桐桐买奶粉，面对密密麻麻的配方表，我通常都是一头雾水，不知哪款更适合自己，而理科出身的桐桐爸却可以轻易地做出比较判断。再比如，带桐桐去公园，很多树木都不认识，经常被桐桐问的哑口无言……深谙偏科的苦恼，小家伙出生以来我就非常注重她的科普启蒙教育，以便帮她建立对科学知识的快乐敏感，应该说也算取得了一定的效果，下面就分享一下这方面的教育路径。

一、阅读科普类绘本

   应该说这是桐桐科普知识的最正规来源了。桐桐喜欢阅读，几乎看过我博客的妈妈们应该都知道了，但可能不大清楚的是，在我为桐桐购置的绘本中，科普类占了不小的比例，比如，“科学绘本系列”（19本），“皮卡西系列”（48本，其中相当一部分是科普类绘本）、“我的第一本自然图鉴系列”（12本）、“人体翻翻看”等等，所幸的是，桐桐非常喜欢这类绘本，即使是有的绘本看起来字体密密麻麻，所陈述的知识也非常深奥，桐桐还是非常享受，有时候一遍遍地要求我给她重复，其阅读热情绝不亚于一般的故事读物！

    科普绘本帮桐桐积累了大量的间接经验，通过绘本，桐桐认识了至少几十种动物，对他们熟悉的即使他们在故事插图中被抽象的不成样子，桐桐都可以认出他们来，此外，她还了解了许多动物的生活习性，比如，野兔的毛夏天是灰色的，冬天就会变成白色，鼹鼠喜欢吃蚯蚓，挖地道的时候会在地上弄出一个土堆，从卵里生出来的动物宝宝一般是没有肚脐的等等；通过绘本，桐桐知道了胃液分泌的胃酸能帮助我们消化食物，吃米饭的时候就知道拒绝爸爸给她兑水了，说那样会冲淡胃液的；通过绘本，桐桐了解了基本的自然常识，比如，雨是什么来的？风是什么来的等等………

桐妈提示：很多家长都认为孩子喜欢故事性的绘本，对于科普类绘本往往不会那么关注，其实这是一个误区，因为孩子对于科普绘本兴趣未必来的比故事绘本差，桐桐强烈喜欢科普绘本，甚至不厌其烦地要求我给她读看起来很高深文字很多的科普绘本的做法就让我深有体会！

二、参观科普类场馆

为了巩固桐桐从绘本中得到的科普知识，我们还特意去带她参观一些场馆，比如，最近就去了自然博物馆，这是个对自然界生物的再现非常丰富的场馆（5元的门票，性价比绝对超值！），在那里，桐桐见到了耳熟能详的恐龙化石，看到了胎儿生长发育的过程展示，对猿人生活的场景有了相对感性的体验，近距离观察了各种各样的动物标本，这些都是在动物园里难以实现的，因为动物园里的动物虽然生动，却是活的，难以静止的观察，而这里的动物标本，不仅栩栩如生，而且由于是不动的，我们可以仔仔细细地看个究竟，比如，老虎头上的“王”字，熊猫宝宝的黑眼圈，鲸鱼宝宝吃奶的情形，夏天的兔子是什么颜色的，冬天又会变成什么颜色（有开关按钮，可以转换季节，设计的非常好）等等，桐桐非常享受这个参观的过程，流连忘返。

带桐桐去看的时候，我曾经担心这么枯燥的东西桐桐会不喜欢，会看不懂，或者看过了也很快忘记了，可是一个小男孩带来插曲却扫除了我的顾虑。那个小男孩，大约4岁的样子，一从化石馆和人类文明馆出来，就一边奔向二楼一边嚷“我要去看蝴蝶”，看的他爸爸很感慨地跟妈妈说“还行，两岁多看过的东西，现在还记得！”

本来还想带桐桐去参观上海科技馆、植物园和海洋馆，但桐桐爸有的嫌远有的嫌贵不让去，看来还得找个机会“先斩后奏”！

三、日常的随机探究

经由亲自探索获取的知识虽然有限，却可以让孩子从中体验发现的乐趣，从而建立对科学探究的快乐敏感，基于这个认识，我非常鼓励桐桐在日常生活中随机地进行科学探究，也一直在想办法帮她创造种种条件：

1、家庭内的种养活动

为了让桐桐有机会观察动植物的成长过程和生活习性，我给她买了小金鱼，还跟别人讨了小蝌蚪养在家里，遇到发芽的土豆、地瓜之类可以种植的东西，我也会找个盆子和她一起种上，然后让她来浇水护理，虽然这些种养活动偶尔会失败，比如，小金鱼养了一年多之后，竟然死了，小蝌蚪刚刚长出腿就死了，不过，更多的是惊喜，比如，我们种下去的地瓜，不几天就长了茂盛的一片，我们种下去的土豆，长的好高好高，后来打蔫之后我还觉得很自责，没想到扒开一看，花盆竟然长出来几个可爱的小土豆！我相信，伴随种养过程产生悲悲喜喜的情感也会让桐桐对动植物的生命状态有所体验。

2、室内的探究活动

由于我们一直鼓励桐桐探究，桐桐也渐渐养成了大胆探究享受探究的习惯，比如，洗澡的时候，她就喜欢把各种材料的小东西扔进澡盆里，看看他们是浮上来还是沉下去，为了弄明白磁铁到底吸什么，她拿着小磁铁到处吸呀吸（部分记录详见博文《几个探索游戏》）…..每每遇到这种情况，哪怕她弄出点小麻烦，我也会使劲鼓励她的探索兴趣，这让小家伙非常得意，我相信，这种积极的态度定势是她爱上科学的基础。

3、户外的随机教育

带桐桐出行的时候，每到一处，我都十分注意给桐桐创造亲密接触自然的机会，比如，秋天去公园的时候，我就引导她看地上的树叶，并简单地给她讲树叶变黄的道理，有时候，还专门给她带个小桶拣树叶，在这个过程中，桐桐便直观地感受到不同树叶的不同形状和颜色；去喷泉旁边玩，有时候突然看到小彩虹，哪怕只一小会儿，我也不会兴奋地喊桐桐来看，以便让她对彩虹有个感性认识；看到小昆虫、小青蛙之类的动物，我也会陪她一起观察，因为我希望她幼小的心，能够明白大自然里有这么多奥秘……..

四、人与自然关系伦理教育

科学精神是重要的，但如果少了人文关怀，则我们与自然之间的关系就少了份和谐，我不想让桐桐成为一个只有科学意识却不懂得与自然和谐相处的人，为此我也非常注重桐桐人文伦理意识的养成，当然千里之行始于足下，这类熏陶都是从最点滴的行为开始的，比如，引导她看护身边的花花草草，不随意摘花，很欣慰小家伙由此成了“护花使者”；引导她节约用水，小家伙也很配合，每次洗手都把水龙头开得很细，即使是中间不用也会马上关上；引导她善待身边的小动物，不轻易伤害有益的生物，小家伙也做得很好……

盼望着，宝贝桐桐能够在这样的科普启蒙教育中长成一个即懂科学，又有人文情怀的孩子！