说说2-3岁孩子的“画风”

----以桐桐为例

2010-7-11

桐桐出生于2007年7月29日，现在2岁11个月12天了

桐桐最近越来越喜欢画画了，最主要的是，画的越有模有样，在精心保存她涂鸦作品的同时，也早想着把桐桐近期的画做个解析，也算是对三岁孩子的画有个大体认知吧。

只是需要说明的是，这个解析，是以桐桐的人物画为案例的（因为桐桐主要喜欢画人），从技术水平而言，桐桐在同龄宝宝中，绘画应该算不上最好的，但也应该不算差，一般水平吧！当然，就像我多次在博文中提及的，在我眼里，孩子的画没有好坏之分，只要能画出想要画的东西，就是最好的。

下面就以把桐桐（本月底三岁）的画做个解析，权作交流！

一、绘画有了明显的目的性

桐桐下笔开始画之前就有了明确的构图意向，比如画爸爸妈妈，画小朋友，画小乌龟等等，应该是从两岁半以后开始的。在这之前，她往往是下笔乱抹乱画一通后，才在我的追问下说出画的是什么，比如，爸爸、妈妈和三姨等等。

更主要的是，桐桐不仅有目的性，而且画起来还有种不达目的不罢休的执着，有很多次，她因为想画什么却画的不理想，如果恰巧我凑过去，她就尴尬的连笔都要扔掉了，有时候喊我帮她画，无奈我还是经常画的不对她的胃口，她就更加生气……

下面这张画就是一张罪证，当时桐桐大概想画她的朋友文文，却屡屡画的不满意，气的把纸都揉成一团扔掉了，这是我从垃圾桶里拣出来拍下来的，hoho~

二、人物的表情和动作有了分化

与两岁半之前的“蝌蚪人”不同，桐桐两岁半后所画的人物越来越有了基本器官的分化，特别是近一个多月来，“水平” 更是突飞猛进，不仅有了五官、身体和小胳膊小腿，表情和动作也有了分化，比如，用上翘的弧线表示微笑，用下弯的弧线表示哭泣，动作更是越来越像那么回事了，有时候还可以用“动感十足”来形容，这说明，桐桐对生活的观察力有了进一步提高！

下面就展示三张记录。

第一张是桐桐2009.10.14画的，小家伙两岁两个多月，虽然小家伙时候美其名曰爸爸、桐桐和三姨，但实际上不过是一个大头上拖着几条尾巴，完全是整个五官和四肢还没有分化的状态。

这张是桐桐2010.5.9号画的，虽然据今天只有两个月的时间，相比现在的水平，却简单了许多，人的头上只有两个大眼睛，四肢也没有完全分化呢。

最近这张是2010.6.29号画的，不仅已经有鼻子有眼，肢体动作也丰富多了！

三、开始有了一定主题

如果说桐桐原来的画只是一个个孤立的人物或其他形象，现在的桐桐，则有了明显的进步，她开始把笔下的画作为一个整体来对待，彼此之间开始发生关联，如上篇博文中那幅“小金豆哭了，妈妈在安慰它”，更重要的是，这些人物的活动场景也开始出场了，比如小游船、洗澡盆等等，也就是说，画面开始有了一定主题，这就为小家伙的进一步创作打下了基础。

四、偶尔开始再造想象、

除了喜欢画生活、绘本形象或场景外，偶尔小家伙也会调动一下自己的想象力，创造出“莫须有”的形象来，比如小金豆，再比如扁哒哒，而且，有时候不仅创造人物形象，还能编出关于这个形象的故事，详见我在《再说孩子的“长大情结”》一文的分析。

今后的引导重点：

1、综观桐桐的画，虽然主题和形态各异，但深究其背后的支撑，却可以处处发现小家伙生活经验的影子，无论是现实中的形象还是虚构的形象，都来自于她的直接或间接经验，或者直接呈现，或者再造组合，这说明，孩子的绘画素材总是来源于生活的，所以，今后我会进一步帮助桐桐扩大生活经验范围，无论是直接的还是间接的，以便她积累更多的“创作”素材。

2、桐桐不同时期所绘人物的细节让我看到了观察力的重要作用，所以，接下来我也要好好培养她的观察力，以便她“创作”出更生动的画面形象和合适的生活场景。

3、继续用欣赏的眼光去审视她的画，让她保持对绘画的良好态度定势，如果幼儿园的兴趣班能科学地引导她的绘画兴趣，则在她乐意的情况下报课内兴趣班，至于平时的课余和周末，还是用作丰富生命体验的时间吧。如此，她的创作灵感才会源源不断。