“双语宝宝”初长成？

2009-11-10

桐桐出生于2007年7月29日，现在2岁3个月12天了

本来想记录一下近期陪宝贝桐桐学英语的收获及感悟，但几天没写，要写的东西太多，就先来个流水账，随便写点感言吧，等有空了，再来整理一下和宝贝一起学英语的体会。

超级英语宝宝奖

前几天，宝贝从幼儿园拿到了她走向社会以来的第一张奖状：超级英语宝宝奖。上面写着：

Super English Baby Award

Award to

Lucy（张晓桐）

For:

Her good pronunciation

Date: 2009.10

Teacher: Sally

虽然对宝贝桐桐的英语学习能力一直很自信，拿到这张奖状还是不由感到惊喜，因为奖励的理由是她的发音，而这是我最为重视的一个方面，大约是我个人的发音很差劲吧，桐桐对英语产生敏感之后，我纵然有着千万“教兴”却不敢轻易施教，怕自己蹩脚的口音误导了她，于是更多的采用的还是碟片教学和桐桐爸带读的方式，但严格控制了看碟片的时间，桐桐爸的教学则有一搭无一搭，小家伙学习劲头来了，如果当天已经看过一次碟片或者桐桐爸不配合时，我只好自己拿着《机灵狗》上，听着CD陪她读，让我吃惊的是，无论我读的音多么不准，小家伙学来的发音却出奇的漂亮，难道真的如双语宝宝笑笑妈所说，有时候妈妈的发音并不是那么重要，孩子依然可以通过声像学习一口好发音，看来，两岁宝宝的语言可塑性真是超乎我们的想象！

桐妈提示：理论认为，两三岁的孩子舌头肌肉尚未成熟定型，在语音辨别、语音模仿、词汇吸收等方面具有成年人无法比拟的优势，更便于说出地道标准的外语。

活学活用《机灵狗》

经哈哈妈推荐，这套《机灵狗》买回来好像有几个月了，但用的一直有一搭无一搭的，一来是因为我个人发音差的不敢开口，仅凭磁带引读总像隔着点什么，提不起教学的兴致来，二来口语较好的桐桐爸不挨鞭子不过河，在承担教学责任方面一直缺乏自觉性。以至于花大银子买来的东西闲置到现在。

这次桐桐爸出差，娘俩在家里百无聊赖的时候，我心血来潮，决定跟着桐桐一起学外语，就从《机灵狗》开始吧，于是尝试着打开CD机陪着宝贝学起来，没想到这一学宝贝竟然上瘾了，爱极了《机灵狗》里面的故事，有时候还一边学习一边用到生活场景中去，比如，每次让她吃面条，都会学着机灵狗里的小姐姐调皮地说，No，no noodles，吃下之后，又回味悠长地“yam”起来；她喜欢机灵狗里面的“憨海豹”，有时候就比喻自己说“桐桐傻的像silly seals一样”.

每天早晨起来，就会给我说：妈妈，你给我放《机灵狗》吧。如果一天忘记给她放，晚上又会提醒我说“妈妈，今天我还没有学习《机灵狗》呢。”于是，通常我去做事的时候，《机灵狗》就成了“小保姆”！

桐妈提示：由于童真无邪无所惧怕，更没有语法的清规戒律，孩子往往能够“如入无人之境”地将习得的语言加以运用，而语言是用出去来的，可以说，在语言迁移方面。孩子比我们来的更加轻松和高明！

看得懂的《多拉》？

近日给宝贝推拿时，我通常用《多拉》来稳定她的情绪，电脑上这个《多拉》是纯英文版，桐桐爸当初搞回来的时候，我一度担心这么纯粹的英语会不会让孩子产生畏难情绪，没想到桐桐对它的喜爱却出乎我的意料，既然喜欢，就让她看着玩吧，没想到这一玩，还真玩出惊喜来了。我吃惊地发现，小家伙目不转睛的表情和日常生活中的表现告诉我，她似乎能看懂这个纯英语故事的情节，比如，自从看过《多拉》以后，她偶尔会把自己的背包叫做backpack，给她买了一件多拉的衣服，她指着上面的地图告诉我是map，更让我吃惊的是，昨天陪她看带yellow valley的那一集，多拉刚躲到yellow valley，她竟然就叫“黄谷”，难道以前她爸爸教过她，似乎又不大可能……

更让我捉摸不透的是，有时候我怕老看屏幕伤她的眼睛，就把显示器给她关了让她听，竟然小家伙还能听的全神贯注津津有味，看她一动不动地坐在那里听剧中对白的表情，开始我还觉得她很会装样的，直到昨天我突然注意到，里面讲到“swipper，no swipping”时，小家伙竟然告诉我，“哈哈，那个捣蛋鬼又来啦！”我方才疑惑：难道小家伙能听得懂？

桐妈提示：虽然不能确信桐桐是否能够看懂纯英文版的《多拉》，但给孩子提供类似的教材，未尝不可以作为英文本土环境的一个替代，不管还是是否能看得懂，只好孩子喜欢，多让他们接触这类纯英语的东西肯定有利无害！

模仿《巴迪节拍英语》

这个是较早让桐桐接触到的英语节目，哈哈妈推荐的（跟哈哈妈学到的东西实在太多啦），里面富有节奏感的儿歌故事很是讨桐桐喜欢，我也很喜欢这个，因为她情节简单，易诵易记，即使关掉电脑也容易听。偶尔我便用这个作为桐桐玩乐时的背景音。没想到大约听的遍数多了，小家伙竟然能模仿出其中一二，一开始的时候，是喜欢模仿那句“wee-wee-wee-wee-wee，all the way home”，现在能模仿的东西更长了，比如开篇那个：

Fly, fly, the butterfly

In the garden, it fly low,

In the meadow, it fly high.

虽然中间偶尔还需要我提醒一下，但她能这样“机械”地记住我还是觉得很了不起呵呵。

桐妈提示：有学者认为，幼儿的记忆广度有限，通常是4±1个单元，但记忆中的信息单位“组块”本身具有神奇的弹性，一个字母是一个组块，一个由多个字母组成的字词也是一个组块，甚至可以通过一些方法把小一些的单位联合成为熟悉的、较大的单位来增加记忆的容量。所以，要想增强孩子的记忆力，适当地拉长信息组块的长度便更容易达到目的，像《巴迪节拍英语》这样富有节律的教材，显然拉长了孩子的记忆单位，从而变得易诵易记。

满眼里都是“ABC”！

自从两岁前后对英文字母发生了兴趣，桐桐的世界里仿佛一下子充满了ABC，看到字母本身就忍不住拿来玩还不算，很多动作也被她以字母命名，比如，在那里贴纸的时候，如果把字母贴成一排，就会拉着我一个一个指着“念”：ABCDEFG…，念着念着，又忍不住唱起字母歌，说道这个字母歌，更是有意思，小家伙自从学会之后，狂热的几乎有心把它变成自己的专利，不仅动不动就唱，如果瑶瑶姐姐在她面前唱一下，她都难受地大叫，“不要瑶瑶姐姐唱ABCD！”

桐妈提示：对于两岁孩子的英语学习来说，枯燥的字母虽然不是必须的，但能够有这样一种生动的方式让孩子产生字母敏感，进而记住这些机械的小东西，也未尝不是一件幸事！

桐妈感言：

在反复考察了关于幼儿最佳外语学习起始年龄之后（详见博文《如何对孩子实施双语教育？》），我在宝贝身上开始了有意无意、将信将疑的“试验”，虽然整个过程进行的有一搭无一搭，但近几日的仔细观察则发现，孩子对外语的接受能力真是强大的超乎我们的想象，也许这个时候，外语对她来说并不是外语，而是母语一样自然的东西，用外语学习的理论去观照他们甚至是不恰当的，但不管怎么说，正是这种如此自然的吸收方式能够让他们以一种轻松的姿态向着“双语宝宝”成长，不容忽视！