2009 年秋以来，新甸中心校开展了课外阅读进课内的实践，各中小学校每周拿出2—3节课用于学生的课外阅读，很多语文教师创造性的开展工作，进行阅读教学的探 索，2010年春，中心校对全镇阅读教学的开展情况进行调研，总结归纳出课内进行的课外阅读课的几种类型，以下是具体情况。

（1）自由阅读课。就是在课堂上让学生自由阅读或阅读教师指定的课外读物。如本次调研中一小北院龚秀兰老师的课《好玩的儿歌》就属于这种类型。

（2）阅读指导课。以课内或课外的文章为例，总结方法和规律，例如，读书的方法、批注的方法、阅读不同文体的文章的方法、分析人物的方法、赏析文章妙处的方法等等，通过这些方法的学习来指导学生更好的进行课外阅读。

（3）阅读交流课。学生就共同的阅读内容，或者内容不同但主题一样的文章，甚至同样的阅读话题相互交流，发表各自的看法，达到加深理解、共同提高的目的。

（4）导读荐读课。由老师或者同学向同学们推荐好书或者好文章，推荐者可以向大家介绍这本书或这篇文章的题目、作者、写作背景、与书相关的趣闻轶事，说出推荐的理由，向同学们展示文章或书本的精彩段落或篇章以达到“美文共赏读”的目的。

（5）展示汇报课。就是通过一段时间的阅读，学生们都在积累了一定数量的素材的基础上，向别人展示自己的阅读成果。可以分专题，也可以那不同的内容按照一定的的方式展示。

以上五种课型有交叉的成分，例如导读荐读对某位学生来说，可以看做展示汇报；展示汇报对其他人也可以看作是导读荐读；导读荐读和展示汇报课中也可以包含交流的成分；阅读课中也可以有交流的因素。各种课型并不是截然分开。