很早就为女儿买了（十万个为什么）猜谜语等书籍，而且每天坚持给孩子讲几段科学小知识，以此来进行科学教育。殊不知，科学教育并不等于科学知识教育。

 “科学”的内涵告诉我们，科学不仅是一个科学体系，科学更是一种认识活动，也就是说科学即是结果，又是过程和方法，同时，科学还是一种价值和态度。如；对世界的好奇心，相信世界是可以被认识的，尊重客观事实等。

  女儿是个观察力和好奇心特强的孩子。比起自己坐在房间里安静写作业和阅读书籍，她更喜欢到室外去无忧无虑玩耍，这个性很随我。所以，下班以后我会尽量抽出时间带她出去走走，看看....。有次，她在公园里发现草丛上的露水，便好奇地问我；‘妈妈，没人浇水，也没有下雨，哪儿来的水啊？’

  我随口告诉她；‘这是空气中水蒸气遇冷凝结成的小水珠。’不料，对于以具体形象思维为主的6岁女儿来说很难理解‘水蒸气遇冷结成水珠’的抽象概念，她茫然地望着我不知所措.....。

  回到家烧开水的时候，我特意叫女儿来观察水烧开后的变化。我装满水壶，等到烧开后还不关煤气继续烧若干分钟，果然，女儿惊奇的发现整个厨房雾气缭绕的同时，壶里的水位也在慢慢降低..，我故意问她知道水到哪儿去了吗？，她说变成蒸汽飞走了，我告诉她这就是水遇热变水蒸气的原理过程。

  接下来我要关掉煤气，把开水倒进热水瓶。指着墙壁的瓷砖让女儿继续观察...，过了几分钟，瓷砖上就冒出了粒粒水珠直线流下，看到这，女儿尖叫；‘太神奇了，妈妈！’‘知道这又是为什么吗？’我问她。可是女儿直摇头。‘这就是刚才烧开水变成的蒸汽遇冷后，又变成的了水，草丛上的水珠就是这样来的，这是水蒸汽变水的原理过程。

  亲眼看到这种自然过程，女儿总算理解了‘水变水蒸汽’与‘水蒸气变水’的科学自然现象，晚上再拿出“十万个为什么”来读，就没有再问我那些令她“纠结”的问题了。

 授人以渔不如授之以渔，在认识周围物质世界的过程中，培养孩子探究事物的兴趣，求知的欲望科学的态度以及认识事物的能力，远比给他们多少科学知识更有价值。因为成人给孩子的知识必定是有限的，跟何况知识是不断更新的，所以，给孩子再多的知识，也不能满足他们发展的需要，然而在科学活动中培养起来的情感态度和能力将使孩子终身受益，他们会在兴趣的驱使下，用自己的科学探索方法去获取更多的知识。