主题资源通常可以以资源网站的形式呈现，网站是主题单元的设计者和使用者共同设计的结果，能够将涉及主题单元学习过程中的一系列活动，以及支持活动的资源和工具等集中体现出来。主题资源网站是一个半结构化的、开放性的学习环境，可以及时补充单元学习实施过程中所生成的新专题及其活动安全，为教师和学习提供了非常宝贵的单元学习合作平台，不仅保证了信息化学习活动的全方位开展，也为师生提供了展示成果和学习交流的广阔空间。

主题资源网站的建设是要满足教与学的需要，资源的终端用户是教师和学生。对教师用户来说，他们希望资源能够提供对教学设计和教学实施的支持，并且方便使用。主题资源不仅要提供与单元学习主题关联的资源素材，更要提供资源如何使用的信息。在主题资源中，教师可以按照主题，选取所需要的专题活动设计及其配套的资源，增删、改进、完善，为学生提供体现其风格的学习支持资源。对于学生用户来说，主题资源为单元学习提供资源、工具与方法的支持。学生在具体的单元学习实施过程中，对主题资源会有自己的加工和处理，会动态地生成新的资源。因此在构建主题资源网站框架时，需要考虑给那些在单元学习过程实施中可能发生变化的资源留有空间。

单元学习主题资源不仅包含了对单元学习者的学习支持，也包含了对单元学习设计者和单元教学组织者的支持，具体体现在以下几个方面。

（1）知识背景的支持：在单元学习中，学生的活动要以一定的知识背景为基础，需要调动原有知识并且结合其生活经验，也需要吸收解决新问题的新知识和技能。借助设计合理的主题资源为学习者的学习活动提供知识背景的支持。

（2）学习情境的支持：主题资源还起到为学习提供情境支持的作用，真实性的情境提高了知识的有用性和有效性，将有利于引发学生的学习兴趣，调动多种多样的解决问题的方法。

（3）活动过程的支持：主题资源的不同为学习活动过程的不同阶段提供相应的支持，包括信息的收集、分析、归纳、评价，问题的解决，合作交流的开展等。

（4）交流合作的支持：借助信息技术工具，主题资源为学习者提供合作交流的支持。同时学习共同体也可以为交流合作提供支持。

（5）学习支架的支持：在学生自主学习的探究过程中，由于缺乏足够的研究能力，教师需要为其提供必要的学习支架，包括为学生提示研究的方向，提出引导性问题，提供思维的模板以及学习总结的框架。

（6）反思总结的支持：学生自主学习要能够从探究中积累经验，学会学习，因此，反思总结尤其重要。反思评价工具及方法，为学生的学习反思和总结提供支持。

3：具有个性的主题资源网站的要素