人们常说：性格决定习惯，习惯决定命运，培养学生良好的生活和学习习惯就应该成为班级工作的重要任务。

    作为班主任，结合教育契机，从小事抓起，从点滴做起，让学生形成习惯，养成品德,营造良好班级气氛非常关键。

刚分快慢班时，每个学生的精神状态大不一样，特别是看到那些课上课下的学生慢悠悠的样子真让人生气着。因此，我利用星期一的班会开了个较短的班会，中心议题是一个“紧”字，时间紧、课程紧，任务重、压力大，希望学生能抓紧时间，全身心地投入。

针对学生中普遍存在的不知学习是为了谁的问题，我给学生讲了《把信送给加西亚》中反映出的生活中的四种人：

第一种人能明白自己的职责，自觉、主动地完成应完成的任务，具有极强的责任感，会克服一切困难去取得成功，他们是生活的强者，是成功的榜样，有着很好的工作和报酬，命运掌握在自己的手中；

第二种人虽然不会主动完成工作，但在别人的提示和督促下，还是会较快的解决问题，他们的付出得到了较好的回报，生活没有亏待他们；

第三种人较懒惰，天性的悠闲让他们不把责任看成大事，但他们还是会在再三的催促、反复的劝说和生活的教育中完成自己的任务，只是这种拖沓和被动让他们的日子不会太好过，勉强糊口而已；

而最后一种人也就是生活的失败者，他们总是把个人的舒适和享受放在首位，没有一丝责任感，无论在什么样的任务面前他们都是不合格的，当他们在别人的成就面前清醒市，会发现自己早被生活抛弃，他们不会有好的工作，没有人会信任他们，最终一事无成。

然后我请同学自己来归类，看看自己属于哪一种人，或者在完成某件任务时属于哪一种人，是否因为积极性和主动性的不同形成了不同的结果。看着学生若有所思的样子，我又适时地鼓励大家，没人愿意被生活淘汰，成功与否全在你处世的态度，积极、主动会带来丰厚的奖赏，反之注定失败，目前的任务---月考考试就摆在面前，只看每个人不同的应对方式了，紧接着我代表科任老师郑重表态，在这特殊时期，我们将一如既往，全力以赴，全心全意地为学生服务。接下来的自习课就是检验你们面对任务时的不同态度，是无所事事，让时间白白溜走还是、、、懂事的学生早就明白了道理，纷纷表示：“老师，你放心，看表现吧。”开会回来班长说那一天的自习果然效率极高，同学们似乎在比赛，就连那几个讲话大王也被感染了，忙着写写算算。

当天在自习三上课前，我大大地表扬了全班同学，看来只要克服了惰性，把自己的责任心唤醒，安静学习、认真备考也并不是难做到的。不如每人都把一节课的目标再进一步，制定整个中考的目标，我要求大家朝着自己既定的目标努力，用责任心保持住自己的好习惯，看看备考期间你有没有感到进步。我又引导学生去思考，自己身上是不是还有抑制自己目标发展的坏的习惯呢？倘若我们把它克服了，自己的目标是不是更容易实现呢？学生若有所悟，又纷纷找出了自己的坏习惯。我要求大家互相监督，保持好习惯，克服坏习惯，做一个有素质的人。

课下和学生谈心作用也很大，培养了学生自我监督的意识，似乎一下子让学生进入状态。我知道是切合时机的责任心教育起了作用。

教育，只有触及心灵，才会在学生的生命中留下深深的印痕。这种教育方法似乎有些太理想化，因为学生的自觉性的强弱制约了方法的实施。但是贵在坚持，每隔一段时间，我都让学生反思自己习惯的得失，督促学生好习惯的养成，达到自我教育这一教育的真正目的，我坚信这种执著会使大多数学生受益终生！