美国心理学家威廉.詹姆士也说：播下一个行动，收获一种习惯；播下一个习惯，收获一种性格；播下一种性格，收获一种命运。教育就是持续的培养良好习惯和持续地矫正不良习惯的过程，习惯就是人的素质的外在行为，作为教育工作者，我们更关心的是怎样培养良好的习惯。

我认为应从以下几个方面入手：

首先，确立班集体的奋斗目标

班集体的共同奋斗目标，是班集体的理想和前进的方向，班集体如果没有共同追求的奋斗目标，就会失去前进的动力。在实现班集体奋斗目标的过程中，要充分发挥集体每个成员的积极性，使实现目标的过程成为教育与自我教育的过程，每一集体目标的实现，都是全体成员共同努力的结果，要让他们分享集体的欢乐和幸福，从而形成集体的荣誉感和责任感。

第二，良好习惯的养成离不开内在的驱动力，也就是主体自身认同并且愿意培养某种习惯，例如：你希望学生养成当天巩固所学知识的习惯，首先，学生应该从内心深处认识到培养这一习惯的重要性，对于自己学习的益处，并且愿意努力去培养这一良好习惯，在这一前提下，意志品质较好的同学就会主动的制定相应的计划，要求自己去执行，有目的、有计划地去培养这一习惯；对于意志较薄弱的同学来说，因为自制力较差，可能需要老师或家长的督促，但既然他自身已经认同了，对于外在的督促他也会乐于接受和积极配合的，如果相反，学生自身并不认同，就不能转化为内在驱动力，完全依靠外在力量来强化，可能会适得其反，即使勉强养成某种习惯，这一教育过程也会是痛苦、困难的，难以实现教育的和谐。

第三，“无规矩不成方圆”，要制定建全规章制度，明确标准，让学生心中有标尺。规范应该是具体的，可操作的，可以检查，不要口号式的所谓规范。在确立规范的过程中，最好让学生也参与进来，听取他们的意见。这样的规范更容易为学生所接受，执行的效果会更好。规范确立后，要让全体同学都知道，因此还有一个学规范的过程。规范最好简洁明了，学生就很容易记住。当学生违反制度的时候，要采取适当的处理方式。比如可以让经常犯错误的同学开展自我批评，而不是我去批评他，让他自己学会总结、对照班规进行反思，从而为避免下一次。

第四，明确了规范，就要督促学生去做，任何规范的落实，习惯的养成，离开了最初的督促，收效都会不大，毕竟学生的自觉性还是有限的。学生在习惯养成的过程中会有“反复”的特点，那么我们就可以采用“反复抓”、“抓反复”的方法，通过对他们强化训练来取得较好的效果。这个过程是艰巨的、长期的、细致的，千万不能寄望一朝一夕就可完成，必须坚持不懈，不断强化，反复抓，抓反复，这样才能让逐渐了解、熟悉校纪班规，继而在教师的提醒、引导下，逐渐地由被迫遵守形成一种习惯遵守，再经过继续的深化实践，最终变成自觉遵守。在班级管理中，要最大限度地发挥学生干部的作用。让他们共同参与班级管理，老师会更省心，效果也会更好。

第五，给学生以榜样，榜样的力量是无穷的。培养学生良好习惯的最佳方式就是为学生提供榜样，让学生模仿。在日常工作中，教师一方面要以身作则，规范自己的一言一行、一举一动，使它在学生中产生潜移默化的影响作用；一方面要大量发现学生中的佼佼者，树立榜样，如评选“好学之星”、“礼仪之星”、“互助之星”、“文明之星”、“环保之星”、“阅读之星”等等，发现学生的优点或长处，及时给予表彰，使这些同学更加努力，保持自己的优势，促使其他同学产生向这些同学学习的思想和行为。

第六，在良好习惯的养成过程中，教师还应当注意对于学生习惯养成的情况予以细致、深入地了解，注重过程性评价，适当、及时地给予表扬和奖励，让学生在培养习惯的过程中不断体会到成功的快乐，这样可以使外在驱动转化为内在驱动力，在良好习惯的培养过程中实现教育的和谐、师生关系的和谐。