《语文课程标准》指出：“语文是母语课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不在。”《雷雨》是一篇描写大自然景物的文章。本课用精练的文字为我们描述了雷雨前、雷雨时、雷雨后自然界的景象变化。课文图文并茂，而且这些景象对于学生来说都非常熟悉，所以学生们乐于接受。柳飞老师在本课执教过程中，将文本的学习和学生的生活有机结合起来，引导学生积极主动地感悟语言，体验情感。最让我们获益的是，柳老师整堂课教学目标清晰，落实得切实有效，且紧紧围绕“课堂设计与作业的整合研究”这个活动主题。

    这里我主要来谈谈柳老师在词语检测部分的教学安排。初读后，老师出示第一组词语：乌云、蝉、大风、蜘蛛、彩虹，通过指名读、齐读，读准字音。再顺势让学生补充相应量词，分别是一片乌云、一只蝉、一阵大风、一只蜘蛛、一条彩虹，再读词组。接着出示第二组词语：乱摆、迎面扑来、垂下来、压下来。主要强调“垂下来”“压下来”中的“来”读轻声。最后出示第三组词语：越来越闷、越来越亮、越来越响、越下越大。也是先指名学生读准词语，再补充词组，这个环节也不难，学生只要读了课文，就能很快找到空气越来越闷，闪电越来越亮，雷声越来越响，雨越下越大。然后打乱这些事物的搭配顺序，让学生重新组合。在充分读这几组词语的基础上，老师最后让学生拿出课堂作业本，完成第二题连一连。其实在之前这三组词语检测中，老师就是围绕这道题目来设计教学步骤的，对量词、词语搭配已经有了很好的铺垫，当堂完成这个练习，既巩固了词语环节的教学，又提高了作业的正确率，还减轻了学生课外作业的，可谓一举数得。

    其次，老师也没有忽视写字教学。她在课堂上指导学理解并写好“垂”这个生字，让他们掌握写法，由于这个字笔画不容易掌握，老师还编了一首口诀帮助学生记忆，对二年级小朋友来说，这种方法直观有趣，易于理解。老师教得活，学生学得扎实。