该放手时，就放手

学习新课程，在课堂中实践新课程，这是我正在做着事情，我自认为自己已经是一个新课程的实施者了，可事实情况并不是如此，我依然还只是一个学习者而已，因为我还并没有做到把课堂真正的还给学生。

二年级学生的一篇看图写话作品，让我认清了自己的不足，给了我很大的感触。其实这节看图写话课，我本来对自己的课上环节胸有成竹，充分利用图画的内容来调动学生的积极性，课堂气氛非常活跃。可是课后批阅学生的写话作品时，我却见到了一篇意想不到的作品，这篇短文内容贴切感人，就像是诉说着自己的生活，融入了自己的真情实感。而写这篇文章的孩子，写作能力并不高，而且他当时因为迟到并没有听课，是在课下才补充的作业。可是就是这样一个孩子，却给了我一个惊喜，给了我一个自省的机会。

这个孩子编写的故事内容是这样的：下雨了，小动物们从家里偷偷地跑出来，它们喜欢在雨中玩耍。小青蛙头上顶着一把荷叶伞，它怕把衣服弄湿了，回家妈妈会责备它。小乌龟和小鸭子没有伞，它俩在雨中踩水，玩得很快乐。小青蛙看见它们玩，也扔掉了荷叶伞，和小动物们玩了起来。雨停了，太阳公公又露出了笑脸，天空中出现了一座七彩桥，小动物们要回家了。下雨真好！

这是一个孩子真实的想法，是他们自己真实的生活。根据图画内容，学生用自己的思维方式编写出来的故事，是应该具有自己的特色的，可是经我课上引导后的故事内容，却如出一辙。课上老师的引导过多，只顾让学生顺着自己的思路来走，可是我却忘记了，我代表的只是我个人的想法，我代表不了每一个学生，他们也有自己的想法，而我却让他们把自己放弃，只听我一个人的。因为“不放心”、“不放手”，所以把学生本来应该“自己做”、“能够做”、“应该做”的事情，变成了我的大包大揽。久而久之，学生习惯了去倾听老师灌输给他们的想法，即便是他们有什么不同的想法，也不愿意或是不敢来表达，因为他们怕自己的想法不能迎合老师的想法，反而降低了自己在老师心目中的地位。

课前预定的教学方案是死的，课堂却是活的，当课堂和我们的预定方案出现了分歧时，我们往往不能放下架子，听不进这些不同意见，耐不下心来去想一想，为什么学生会出现这些想法？我们的教育理念里总认为，老师才是这节课的主宰，金口一开，学生们就必须俯首称臣。

最近读了张东兴老师的《换种角度来阅读》，受益颇多。语文课堂是师生享受语文的过程，而当我只是单纯的把它看做一种工作，那便少了乐趣，让语文和语文课堂失去了快乐。

享受语文、享受语文课堂，我应该先从“放手”开始，把课堂还给它真正的主人！