加载中…焦点解决学校版
(2023-01-14 14:21:48)
标签：
教育 |
厌学是个体在身心无法投入但不得不
固定性思维模式——成长性思维模式
咨询师是解决问题过程的专家，协助来访者运用自己的能力做出改变。
厌学学生最焦虑的是老师和家长。最难得的是等待孩子慢慢完成他的脚步，同时也坚信孩子能耐逐步跟上。
负性认知（学业倦怠，学校倦怠）——消极情绪（学校焦虑，学校恐惧症）——行为表现（学校缺勤，逃学）——拒绝上学。从内隐到外显状态，厌学程度逐渐加深。
干预：积极自我体验引导个体重视学习（动词），去期待挑战和努力，去把错误当作通达的途径。
干预原则：
越早介入的干预，(在课堂上，在餐桌上，与孩子合作，一人一册，个性化）干预手段越简单
系统干预
SF取向的四个要素：
合作立场；帮助孩子寻找积极的自我体验，不以回学校为唯一目的
对话方式；消融对方声音为前提的，
未来导向；
行动学习；个人主动成长的能力，学习的本身是一个试错的过程，边做边学边改
干预可能涉及的当事人自愿（系统，生态下）
学生--父母--朋友，同学，亲戚，老师--心理咨询师，社工--精神科医生
班主任不仅要有心理咨询技术，还要有个案管理能力。
认知：智商能力是固定不变的（我执）——智商能力是可以提高的。
成长过程中：需要不断证明自己的能力和价值——经历事件中不断的学习和调整
遇到挑战/阻碍：自我保护或回避-——迎接挑战，坚持不懈
面对批判：忽视有用的负面反馈信息——从批判中学习
他人成功时：感到他人的成功对自己造成了威胁——从他人的成功中学到新知，获得灵感
双专家模式：来访者是了解自己问题的专家，拥有解决自身的问题所需的能力
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