Willis ( 1 996) 指出，任务型学习活动强调的是语言学习中意义至上以及使用至上的原则。为了更好地实施TBL ,教师在设计任务时应关注以下原则。

1语言与情景真实性原则

设计任务时要提供给学生明确与真实的语言信息，语言情景和语言形式要符合语言实际功能和语言规律，要使学生在一种自然、真实或模拟真实的情景中体会和学习语言。

2形式与功能相结合的原则

设计任务时要注意语言形式和语言功能相结合。要让学生在掌握语言形式的同时，学会自我培养掌握语言功能的能力;每一阶段任务的设计都应具有一定的导人性，使学生在学习语言形式的基础上，通过一系列任务的训练理解语言的功能，并能在交际中进行运用。

3 任务链原则

所设计的任务应由简到繁，由易到难，前后相连，层层深人，形成由初级任务到高级任务，再由高级任务涵盖初级任务的循环，并由数个微型任务构成任务链。在语言技能方面，应当先输人后输出，使教学呈现阶梯式推进。

4在做中学的原则

学生自始至终通过完成具体的任务来学习语言，为了特定的学习目的去实施特定的语言行动，并通过完成特定的任务来获得和积累相应的学习经验，享受成功的喜悦，从而提高学生的学习兴趣和学习的积极性。