《西街小学校园文化建设与研究》开题报告

 洪洞县大槐树镇西街小学  刘海红

一、研究背景：

1、校园文化建设不仅是学校建设的重要组成部分，而且是学校深层次、高品位的建设。它不仅涉及人的行为，而且从价值观这个深的层面引导人、塑造人，使人学会正确处理人与自我、人与他人、人与自然、人与民族、人与国家的关系，从而学会怎样做人；它是智能发展的超越，不仅仅去具体地影响、规范人的行为，而且以高尚的民族精神培育人，促使人形成健全的人格，提高人文素养。伴随素质教育的深入开展，新课改的有效实施，校园文化建设在传承的基础上也面临着挑战，只有适应时代的需要，适应当今的教育背景，与时俱进，校园文化才能焕发出新的活力和魅力，这就要求我们对校园文化进行重新认识，在传承的基础上进行重建和发展。

2、洪洞县大槐树镇西街小学是一所集学园、花园、乐园于一体的现代化学校，经过十年的发展蕴育了丰厚的文化内涵，随着洪洞大槐树旅游业的兴起，华夏民族根祖文化重获新生，“问我祖先在何处，山西洪洞大槐树”，在这种文化理念的浸润下，西街的校园文化建设更具内涵，也更显张力。依托根祖文化，迎着世纪曙光，我们清醒地认识到传统与现代两种文化在西街的校园里交融、碰撞，由此催生出更具西街特色的校园文化。本土文化赋予了我们使命感，我们必须有校园文化的发掘、概括、深化、积淀、传承和发展。

3、当我们看到校园内出现了千校一貌的“伟人头像”、“名人名言”；当我们看到缺少个性的校风——“拼搏进取”、“开拓进取”，缺少独特风采的校园景点的时候；……我们不禁要追问：校园建设，您真正的让人动心的文化意蕴何在？我校的目标是“让学校成为师生成长的家园、学园、乐园。”当“校园文化”以不一样的姿态走进师生的头脑，我们的校园呈现出来的文化韵味才能令人流连忘返，学校，才能真正成为师生的生活乐园、成长乐园和精神家园。所以我们有必要系统地审视自己的校园文化建设。

4、凸显学校主体地位是新世纪教育的重要走向，“走向校本”成为当代教育的研究趋势。在校园文化建设中，校本文化——一种基于学校的彰显的

个性的文化蕴藏其中。校本理念的确立是校园文化重建的前提，也是校园文化建设向更高层次发展的前提。

学校文化建设是一个古老而又年轻的课题。长期以来，每所学校都在实践之中，但又没有形成相对完善的体系。基于以上的认识，我们提出了《西街小学校园文化建设与研究》，并以此作为学校的主导性课题，统领学校的各级各类子课题研究。

二、课题界定：

从研究的方向和内容来说，我们从实际出发，研究的是小学的校园文化，它是校园文化的一个具体层面。小学校园文化一方面由于受教育对象和教育性质的影响，体现出其特殊性，另一方面它也体现出校园文化的一般特征。

（一）校园文化理论

（1）、从物质财富和精神财富的角度分析：校园文化是在学校教育环境下，在培养人才和不断完善自身的实践过程中形成的具有本校特征的物质财富和精神财富的总和。

（2）、从精神环境和文化氛围说的角度分析：校园文化是指在教学、管理及整个教育过程中逐渐形成的特定文化氛围和文化传统以及通过学校载体来反映和传播的各种文化现象。

（3）、从校园生活存在方式的角度：校园文化指在学校生活存在方式的总和，包括智能文化、物质文化、规范文化和精神文化四个方面。

（4）、从价值观核心说的角度：校园文化是指在长期的办学过程和教育管理活动中，逐步形成并为全体学校成员所认同的以价值观念为核心的群体意识和群体行为规范，它是学校历史传统、工作作风、道德规范和行为方式等因素的总和。

（二）校园文化的界定及特征

校园文化，我们认为是一所学校在长期的教育教学、科研与管理过程中所形成的，为全体教职员工所认同的作风、传统、观念、价值追求、行为准则、交往方式及生活习惯的综合。在现象上，就是学校的人文气象和风气、风貌。校园文化从分类看有理念文化和具体文化。理念文化包括学校的办学思想、办学价值观、学校精神、校风、教风、学风等；具体文化包括制度文化、行为文化、物质文化。其中，行为文化包括了教师文化、学生文化、课程文化、网络文化等。这四个部分构成一个金字塔式的结构，最上层的是精神文化，依次往下排列。

我们认为校园文化建设应体现以下四个特性：

1、 校本性：校园文化是一种以基于学校的彰显个性的文化。由于受特定的地理环境和区域文化的影响，校园文化应突出地方特色，立足本土。校本理念的确立是校园文化重建的前提，也是校园建设向更高层次的发展的前提。

2、 人文性：“人文精神”是校园文化的支柱。一所富有人文精神的学校，其校园文化就会充满生机和活力。

3、 人本性：校园文化建设的目的是“为了学校”， 为了学校，包括为了学校的师生，而且首先是为了学校的师生。“亲近师生”、 “以人为本”应该成为校园文化建设的一个重要理念。

4、 可持续性：学校要传承文化、积淀文化以及所造就的风格，形成有相对稳定的、可持续发展的文化，建设成“百年的文化”。

三、研究总目标：

通过研究，为学校树立起完整的文化形象，形成学校精神文化、制度文化、行为文化和物质文化，这四部分文化建设全面、和谐的发展。

四、研究具体目标：

通过研究，我们所要达到的具体目标是学校应该构建起这样一种文化：

１、使校园文化成为个性独特的文化，立足本土，形成以校为本，突显办学特色。

２、把校园文化建设成为“精英文化”，传承文明，既相对稳定，又可以持续发展。

3、形成有“人文关怀”的文化，把学校建设成为全校师生的家园、学园、乐园。

4、让校园文化成为一股“合力”，调动全校师生在校园文化建设中参与的积极性并充分发挥其作用，引导校园文化建设沿着正确的方向向高层次发展。

五、研究内容：

校园文化建设的内容十分丰富，是一个综合体系，而不是某一个方面，主要包括：

（一）传承“求真务实，争创一流”的办学理念

办学理念隶属于理念文化建设，理念文化即精神文化，决定学校的办学特色。学校精神文化主要通过校训、校风、学风、培养目标、办学宗旨等形式表现出来；还有校魂、主题精神、主题价值观、主题理念等其他表现形式。精神文化的核心应该是价值系统，如人才观，管理观，绩效观、发展观、教育观、教学观、学习观、教师观、学生观等。由此可见，学校的哲学和灵魂，是学校一切工作和行为的理念导向。这是一个相对稳定的系统，核心的东西可能几十年甚至上百年不变。所以说它是静态的。如果精神文化总是处于一个动态的过程之中，那就不可能有文化积淀和传承，就形不成价值观，如此校园文化也就名存实亡了。学校的哲学和根本宗旨，是不能轻易更改的，时代在变迁，教育在改革，但学校要坚守一种万变不离其宗的精神和信念，要保持和发扬自己的特色。为此，通过研究我们试图传承并构建起一种体现西街小学办学特色的理念文化。如下表：

办学思想	面向世界，面向未来，面向现代化，为学生服务，为社会服务。
办学目标	求真务实，争创一流，使西街成为师生成长的家园、学圆、乐园。
培养目标	西街学子	勤奋刻苦，争创一流
	西街教师	具有奉献精神，科研精神，团队精神。
教师精神	奉献于教育，成就教育事业；服务于学生，激发生命活力；创业于岗位，实现人生价值；工作于西街，发扬团队精神。
校训	文明勤奋，求实创新。
校风	尊师爱生，严谨求实，文明守纪，优质高效。
学风	乐于多思，主动活泼。
办学思路	特色立校，科研兴校，依法治校。

拟采取的措施：

1、形成“科学+人性”的管理机制，采用制度管理，用规章制度约束人、统一人，实行人本化管理。

2、采取人文管理，以人为本，以全校师生为本，着眼于学生的全面发展。

3、倡导博爱思想，仁者爱人，教师分工不分家，为了一个共同的目标，肝胆相照，荣辱与共。

（二）建设人文关怀又有纪律约束的制度文化

学校的制度文化，它是实现学校价值目标的保障体系和措施，集中体现了具有个性特点的管理理念、人文精神和运行效度。它的文化内涵包容各个层面、各个领域、各个环节,涉及到教育行政、教学管理、后勤保障等。但制度的制定与执行，组织管理模式，管理作风，行为规范，都以学校的精神文化为指导，维护和服务于学校的基本理念。校园文化所带来的是一种氛围，一种风气，一种对人对制度的原则，要实现组织的目标必须依靠系统的管理制度。前沿的理念是这样理解和定义制度的：“管理涵文化。制度也是一种文化，具有重要的文化和价值导向作用，学校或班级中的制度建设，是学校或班级文化建设不可或缺的文化资源”。一所上规模的学校，必须要有相对稳定的制度文化。目前我校师生员工共有2400多人，42个教学班，能使其合理规范地运作离不开最基本的制度文化作保障。在长期的教育管理实践中，我们秉承以人为本的原则，试图构建一套与学校精神文化相和谐的制度文化。每所学校都有最基本的制度文化，但西街小学立足本校实际，正努力构建有西街特色的一系列制度文化。

（三）生成动态的活动行为文化

学校活动行为文化主要指的是师生员工的行为准则、交往方式、行为规范、典礼仪式、文化传播、师生的社会实践以及校内外其他各种活动。校园文化主要的表现为过程，没有过程就没有文化，那么行为文化系统就是这个过程的基本保障，反映着校园文化的质量和生命力，也决定着校园文化的结果。行为文化系统是一个动态的系统，除了根本的、原则性的规范和行为准则以外，多数内容永远是动态的、变化的、多样的，尤其是典礼仪式等各种活动，更是动态多变的，在这个过程中，校园文化特征的体现就是对学校理念与学校价值目标的遵循。

（四）形成传统与现代并举的学校环境

学校环境是指学校的物质文化建设。在校园文化建设中，理念文化是目的，物质文化是实现目的的途径和载体，是推进校园文化建设的必要前提，也是校园文化建设的重要组成部分和重要的支撑。完善的校园设施将对在师生员工中开展丰富多彩的寓教于文、寓教于乐的教育活动提供重要的阵地，使师生员工教有其所、学有其所、乐有其所，在求知、求美、求乐中受到潜移默化的启迪和教育。全面的设施、合理的布局、融合古镇特色的建筑和场所，能使人心旷神怡、赏心悦目，将有助于陶冶西街人的情操，对师生员工起到塑造美好心灵、激发开拓进取精神、约束不良风气和行为、促进身心健康、调节情趣和心理状态等起着重要的作用。为此，我们准备将学校建设成为一所“传统与现代并举、花园式环境、浓厚文化氛围”的学校，为实现学校的办学目标打下良好的物质基础，使西街与县城浑然一体，成为洪洞名副其实的对外开放的文化窗口。

1、校园建筑与布局

“建筑是一种艺术。”根祖文化背景下的校园建筑更要体现出艺术性。不但要体现出古朴、典雅、鲜明、协调、造型新颖等艺术风格，更要富有教育意义。古典与现代的建筑艺术风格将在西街的校园内充分得到体现。

2、校舍内部的陈设布置

校舍内部陈设包括室内外墙壁，长廊墙壁的利用，橱窗、名人挂像、警示牌的分布，教师办公室的装饰与布置，各专用教室的合理位置和内部陈设等。

校舍内部的陈设应做到：精、准、美。

精：橱窗的内容，名人的挂像，学生的字画作品等应精挑细选，与学校格局浑然天成。

准：校舍内部区域划分、物品摆放、功能设置要准确到位、一目了然。

美：校舍内部的陈设应与校园的布局、古镇的风貌和谐统一，规范协调。

3、校园的绿化与美化

创设良好的物化环境，在合理规划新校园的基础上，绿化、美化学校环境，一草一木赋予其人文内涵，让学校里的花、草、树、木成为可利用的办学资源，构建优美的育人环境，发挥出潜在的育人功能。在全校师生中开展征集建设校园金点子活动，把建设学校当成建设自己的家园。

六、研究对象

理念文化建设，研究对象侧重于决定学校办学方向的行政领导班子人员。

具体文化建设，研究对象侧重于任课教师和高段学生。

七、研究方法

1、行动研究法：把行动与研究结合起来，筛选、反思、调整来自实际的关于构建创造性阅读流程中迫切需要解决的具体问题，并采用科学的、行之有效的方法加以解决，分析总结之后再向前推进。同时课题成员对研究对象进行深入了解、细致把握、及时反馈，总结研究过程中出现的各种现象，获取真实可靠、丰富生动的第一手材料，为分析课题成果提供事实依据。

2、文献研究法：从有关书籍、专著、杂志、报纸上搜集对本课题具有指导意义的有关资料，把握国内外同类课题研究的动态，借鉴已有的研究成果和经验教训，找到研究新的生长点，为本课题研究提供方法和理论依据。

3、观察研究法：主要通过自然观察这一辅助方法，了解学生的学习兴趣、

主动参与面，探究手段的数量和质量等指标的变化情况。

八、研究的程序

（一）、准备阶段：（2010年9月——2011年6月）

1、确定研究课题

2、学习相关理论，学习国内外有关校园文化建设的资料和成功经验。

3、进行研究设计，制定研究工作计划

（二）实施阶段（2011年9月——2012年6月）

1、根据研究方案，启动课题研究

2、及时收集研究信息，不断调整完善操作过程。

3、定期组织研讨会，总结交流经验。

（三）、总结评价阶段（2012年7月——2012年9月）

对研究成果进行反思，论证和评定研究成果的价值。

九、研究成果形式

专著、教师论文、专题手册等。

十、研究组成员及分工

组长：张金平

副组长：刘海红   课题总负责人，子课题协调，构建现代校园文化建设与发展研究实施方案，完成总课题开题报告、结题报告。

组员：刘晓辉   研究和探索学校制度文化建设的发展及其实施策略。

张慧平   研究和探索学校精神文化建设的发展及其实施策略。

刘  凯   研究和探索学校物质文化建设的发展及其实施策略。

十一、经费预算情况

课题研究的研究经费以及有关资料、外出考察交流、成果推广等费用预计（4万元）。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

                                           洪洞县大槐树镇西街小学

                               校园文化建设与研究课题组

                                              2010/9/24