运用自上而下法，构建金字塔思维模式

                           黄杰

前两天，有幸拜读了美国芭芭拉.明托著写的麦肯锡40年经典培训教材——《金字塔原理》一书。其中，第三章如何构建金字塔的两种方法给了我很大的启示。

自上而下法。我们开始思考的是最容易确定的事情，即文章的主题，以及读者对该主题的了解情况。首先应利用序言的结构、将头脑中的观点、论点、想法逐个梳理出来，还应遵循一定的步骤进行：确定作者想论述的主题，既画出主题方框，这个方框就是文章金字塔结构最顶部的方框；设想读者主要疑问，也即确定你文章的读者是谁；写出对该疑问的回答；说明背景；指出冲突，即应该弄清楚在背景中发生了哪些冲突，以致引发了读者的疑问呢？检查背景和冲突是否会引发读者提出疑问；证实答案的可行性，最后再填写关键语句及要点。

自下而上法。先列出所有你文章想表达的要点，然后找出各要点之间的关系，得出相应的结论，最后再倒推出序言。

我认为：作为初学者，应该先搭结构，使用自上而下法更容易一些。就拿把关键问题说清楚这一问题来说吧。《金字塔原理》告诉我们，如果你有意地以书中介绍的方法强迫自己“先想后写”，你的写作能力肯定能够得到惊人的改善，使你能够减少最终一稿通常所需的时间；增加文章的条理性；使写作思路更清晰。所以我们必须首先自己学会思考，把写作的目的弄清楚，然后开始思考如何写的问题。以前常常佩服那些写文章很好的朋友。现在想来，他不会马上就动笔，而是先进行思考，组织材料，也可能去图书馆翻阅书籍，也可能把平时的工作笔记拿出来进行整理，也可能他什么也没干，但是他在思索。他在做这一系列的动作时，其实都在做一件事，就是把这些材料——目前在找的也好，还是经过长期积累的也罢，通过自己的思维，把他们有序的组织在一起，有意无意地按照“金字塔”原理把问题按自己的逻辑顺序搞清楚。

就像教学生学习一篇文章一般，先带领学生整体感知课文内容，再引导学生理清文章的脉络，架构出文章的结构来，最后落实到学习具体的内容上来。其实，我们也是按照《金字塔原理》来培养学生的逻辑思维，逻辑顺序表达等能力。而作为老师来说，我们关注的不仅仅是标准课本，试题与评分标准，而是跟随学生的论点假设，同时运用自己在专业领域知识，迅速在自己大脑中构建不同分析验证结构，从而指导学生思考的学习与研究，在这个过程中，老师可以通过学生建立的论证结构，验证学生思考问题是否符合逻辑。而验证结构建立的依据又可以验证，学生是否真正掌握了各个知识点。同时，在学习中碰到了陌生领域，学生自己会主动查阅各种书籍寻求答案，如果没有解决问题，这个时候带着问题来到课堂寻求老师帮助，学习效果也会大大提高，同时也锻炼的学生的自学能力。

因此，我们在思维、表达、写作时，都尝试着学习自上而下法，我们将事半功倍！