博主的话：期中考试过去已经有两周的时间了，今天两位班主任把我们所有的科任老师召集起来开了一个联合班级碰头会，因为我们这两个班是一套人马，所以充分利用了今天下午的第四节课，围绕着孩子们升入高中以来的学习情况、态度和学习习惯，老师们畅所欲言。大家一致认为虽然“小班制”的教学，可以比较好地保证每一个学生都能得到老师足够的关注，及时有效地解决问题，但这样的60人平均分成两个小班存在了一定的不合理性，因为如果是第一到第三十名为一个班级，第三十一到第六十名为一个班级，这样孩子们差异始终在三十名之内，而现行的分班制度会造成孩子们在六十名之间的波动；当然，小班化教学必须提供更多的优质教育资源，投入更多的教育经费，创造更好的物质条件。小班化教学必须有更新的教学理念和方法与之相适应，否则可能造成资源的浪费。这种组织形式也有潜在的弱点：人少了，课堂气氛可能不那么热烈，学生之间的竞争力也不那么强。如果处理不好，可能会因为活动增多而影响文化知识的落实，因讨论过多收不住而影响教学进度。同时，小班教学对我们这些教师要求较高使得培训难度加大。面对这些潜在的问题，我们不能掉以轻心。
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大家很少坐在一起谈谈孩子们，我觉得这样的碰头会还是要多多开展，科任老师之间的交流会让老师们对所有的孩子有很全面的认识。

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1班班主任肖老师也对1班的情况做了些具体的分析，但肖老师更侧重地分析了延时课不让老师进班辅导后，是否能体现出老师个体辅导的特色，同时他也很谨慎地分析了两个班教情和学情的差异，目的是让科任老师根据班级实际情况有所侧重地给尖子生多布置除课堂作业之外的任务，而我则对这样的要求提出了自己的异议：我希望第一梯队的孩子们能自主地学习，充分利用课余时间去提高自己的弱势科目，如果每个老师都对那些尖子生施压，我们很容易失去一个大的团队，而收获甚微。
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针对此次期中考试，2班班主任罗老师对2班的成绩进行了认真的分析，同时将孩子们的文理分科两次排名，让孩子很清楚自己的学科优劣势，为后半学期的学习做好铺垫；而这些分析数据对我们老师来说也是一个很好的依据，让自己明白下半学期的教学重点方向。
http://s11/middle/62d5a7baxb2677631583a&690 两位理科老师说得东西我也不太明白，但我可以听得出有些孩子们学习物理还没有开懵，不知道孩子们会不会随着时间的推移和理解能力的加强而会有所好转，但我相信有这些兢兢业业、甘于奉献的老师团队，孩子们一定会较以前有所进步的！