unit1 Festivals around the world

经过一周的学习，学生对文章中提到的世界各地节日和庆典方式有了基本的了解，回顾自己的教学步骤的设置，发现自己有几个地方是值得肯定的：

1 导入的方式比较合理因为整篇文章就死围绕世界各地的节日和庆典方式展开的，我设置的关于中国传统节日的小测验马上就激起了学生的兴趣，只是苦于不知道怎么样找到对应的英文表达形式，在这个时候我所教授的知识就是他们最适合也是最受他们欢迎的。

2 备课主线清晰  文章内容看似零散，但是细想下来结构清晰，就是文章标题所提的两个名词：一是festivals，另一个就是celebrations，在阅读中我通过skimming和scanning，并结合课后练习1，马上把四类节日、具体的节日名称和过这些节日的国家的信息给找准了，再接下来通过细读把另一个板块的内容进行梳理，我觉得这样引导学生去阅读应该说思路是很清晰的。

当然也有自己不够满意的地方：比如热身的环节我是通过中英文提示帮助学生回忆可能在阅读文章中会遇到的重点单词和短语，出发点是好的，可是效果欠佳，并且耗费了很多时间，这个步骤应该没有存在的意义；此外在细读的这个环节，我觉得我还有可以有些改进的地方：比如问题的设置不够严谨，总是带有很犹豫的态度对文章讲解的删减，预设和生成之间的差异总是那么大等等。

unit2 Healthy eating

本单元个人觉得阅读文章实在没有太大的意义。不过我还是要认真的反思我这个单元的教学，一个优秀的教师应该是在学生面前是不会表现出自己对教材的无奈的。

1. 课前任务明确，开展了研究性学习，培养了学生小组合作学习的精神。

unit3 Million pound bank note

本节是阅读课，注重寓思想于教学中，注重激发学生的兴趣。在课堂提问过程中，通过一系列连贯问题，用以复习前一课内容，以旧带新，自然过渡，并诱发学生思维，启动学生学习的主观能动性，从而引导学生积极地学习新课。问题的设计可由浅入深、由表及里，问题的形式是思才可解、激发学生兴趣的。另外一方面，在学生答不出某处时，教师要及时以提问形式启发。以疑激思，善问善导就是关键。在课堂提问过程中，力求围绕以下几点：

1.集中学生注意，激发学习兴趣

课堂提问需要由浅入深、从易至难，使学生有好奇心。同时不断地吸引学生

的注意力，启动他们的心智，使他们的心理活动定向于课堂的中心概念和内容上。

2.提问要有一定的启发性

启发性提问等于给学生提示思考方向、思考主题，能扩大思维广度、增加思

考层次、增强学生的自信心，有益于他们的智力发展。

3.注意思维的连续性与跳跃性特点

提问要有连续性和一定的跳跃性。连续、合理的提问能很好地集中学生注意

力，紧扣课堂主题，培养流畅的语感。人物的动作化或心理变化、事物的发展顺序、时间或空间变化等是我们要抓的提问线索。在培养学生思维连贯性的同时，适当培养其思维的跳跃。

本单元帮助学生完成了学习任务，让学生体验到了成功的喜悦。

　　一、通过任务型听说教学，努力提高学生五个方面的能力

　　英语课程标准的总目标是培养学生的综合运用能力。它建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上。因此，我们力争有意识地培养学生的这五个方面的能力。

　　1．以读促说

　　本单元的主要任务是戏剧的欣赏与表演。通过对前面Reading中Act One ----Scene 3 和Scene 4的赏析、朗诵和表演，为后面的听说打下了良好的基础。其实我们平时要有意识地训练学生朗读时吐字清晰、掌握意群和节奏，以便形成语流和语感，既而上升到有感情地朗读课文，注意语音和语调。

　　2．以演促说

　　除了朗读，我们还将学生分成4人表演小组，分角色有感情地表演，充分调动学生学习的积极性，激发其学习兴趣，激活其思维和情感，有利于学生创新思维的发展，增强学生的合作意识。

　　通过前面的训练，学生逐渐积累语言和表演方面的知识技能，在自编自演对话时，语气和动作、表情都用得活灵活现，表现出很强的模仿能力、创新和合作意识。

　　同时，文化意识是得体运用语言的保证。本剧的时代背景是拜金主义盛行，金钱至上，其写作目的在于揭示在金钱面前被扭曲的人性，讽刺拜金主义者的丑恶嘴脸。通过赏析、表演和辩论，也对金钱社会的文化意识有了一些感性认识。其中情感态度也得到发展。

　　3．以辩促说

　　当然表演课文还不能算真正意义上的“任务”，但由此而设置的“延伸”活动——What might happen to Henry in the next month? 让学生想象Henry拿着这张百万钞票后的情形，并设计情节口头编写对话，并表演出来，就是一项创造性的任务。而组织学生辩论“Is money everything?”，让学生有感而发，各述己见，则是另一项任务。二者都旨在鼓励学生采用体验、实践、参与、合作与交流的学习方式，感受成功的乐趣；并在学习过程中进行情感和策略调整，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。而有了这种学习方式，其意义远不只是学习本身，它关系到学生未来的生活方式与生活质量！

　　4．重视听说策略的训练

　　在表演过程中，学习策略的提高也是非常必要的。有的学生将台词写在纸片上，或重点记忆关键词句，加上相应的道具和动作、表情，反复聆听课文录音、观看电影中外国演员的地道表演，或认真观看同班同学的表演后，很快就能独立表演，也发展了自主学习的能力。

　　听说策略训练包括三个方面：

　　（1）情感策略训练

　　学生学习过程中容易产生焦虑、畏惧、缺乏信心和毅力等心理障碍。我们要注重培养学生控制和调整自己的兴趣、态度、动机、信心和意志等情感因素，保持平和心态，明白听说英语的重要意义，抓住每一次机会，树立听说英语的信心。

　　（2）自我管理能力训练

　　明确训练目标，争取超越自我，及时总结经验或反思训练效果欠佳的原因。如发音问题、词汇量问题、语言知识基础问题、短时记忆或临场发挥问题等。还可以培养耐心听写的习惯，争取每次都有所突破。

　　（3）认知策略训练

　　听的方面，学会处理信息的整体与局部，培养良好的听力习惯，如边听边记关键词和重要信息，联系已有的背景知识和语法知识帮助理解，还可借助非语言信息进行推理，包括背景声音、说话者的语气、态度等。

　　说的方面，要作适当准备，避难就易，用短句说连贯，巧妙套用已学的词组句型表达自己的意思，避免中文式句子。还要多读多背好句名段，厚积薄发有备无患；还可做口头翻译等对比性训练。

　　二、发挥学生的主体作用，搭建培养创新精神和实践能力的学习舞台

　　古希腊的普罗塔戈说得好：“头脑不是要被填满的容器，而是一个需要点燃的火把。”在课堂教学中，我们尽可能为学生多创设读、说、议的情境，提供各种实践与实验的机会和条件，给学生多一点展现个性的时间和空间。鼓励学生相信自己、激励学生自己动手开口、自己思考，提倡合作探究，从而锻炼自己的思维能力，培养合作精神，形成健康的态度与价值观。

　　我们抓住教学中的关键之处，让学生展开讨论，进行辩论。也许讨论、辩论的层次不会很高，也不一定精彩，但多次实践，让学生尝试做学习的主人，当他们的主体性得到充分发挥后，多方面能力的增长便是一种必然。

　　三、发挥视听教学的优势，大容量输入才能保证相应的输出

　　视听教材的介人，为英语教学开辟了新天地。实践证明，视听教学具有情景逼真，形象生动，语言运用自然的特点，最易引起学生的学习兴趣，而且有助于学生学到地道的英语。

　　在本单元的戏剧学习和表演中，我们充分发挥多媒体优势，编制课件、剪辑电影片段，展示形象生动的情景，为学生听、说创造有利的启发式氛围。