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Book 1 Unit 1 Friendship

    教学反思：为了适应高一新生的新生活，学期开头授课并不快；还对他们的初中知识——音标、句子成分、初中句子做了一些复习。这样虽然教学进度较慢但是学生在一些基础的问题上的理解上已经慢慢有所长进。开学之初引起学生学习英语的兴趣很重要，这基本奠定了他们将近半个学期的学习热情。

但就本单元而言，我觉得对于本单元的主题“Friendship”的拓展或者说利用还不够充分。对于高一新生，朋友对他们而言在生活中应当很重要；而如何把这个话题在英语课堂上更好地体现并与其现实生活练习起来，我认为还有一些工作要做；这是一个很好发挥的主题，但我却常常只注意到了语言而忘了载体。这是个以友谊为主题的单元，学生对此比较熟悉，热身和引入部分都能很快提起兴趣。阅读部分相对比较简单，学生基本都能找出正确的答案。语法部分涉及的是直接引语改为间接引语，由于学生在初中阶段已经有所接触，所以学起来稍微轻松一点。至于作文，1班的学生由于相对基础好点，基本上学生都能成文；4班的大部分学生都无法正确把握基础写作的要求，写出来的作文不是超过5句话就是表达不全。这一点需要在以后的学习中加强训练。

Book 1 Unit2  English around the world

教学反思：这一单元我开始注意到了功能句子的练习。在课堂上，一般在warming-up的部分让学生进行discussion之后按我给出的一定的要求编对话。他们第一次做这种自主型的口语的课堂活动会有困难，所以我给的要求并不是很难。起初我怕他们不愿开口有点迟疑，但是，当这一节课上完之后，特别是在4班这样重点班级，发现他们只要多加一点鼓励都很愿意开口；而且他们也做得很棒！不但按要求把功能句子用上了，还加入了自己的感情因素。当然其中有一些不足之处，比如有些同学只注意到要编对话而忘了对话是很生活化的，要有一个合理或者更为顺畅的开头——比如先打招呼之类的。不过有那么几组同学也注意到了这个问题。所以我认为以后这种课堂的活动可以多弄，不但能提高他们的口语水平，也可以调动课堂气氛，还可以让他们多一些展示自己风采的机会，当然形式上还可以做一些改进。不过很重要的一点是要求一定要恰到好处，既能让学生训练到你想要的效果，又不会局限他们的发挥。

此外，学生在接触了英式英语和美式英语在词汇的发音，拼写方面的不同之后，在运用过程中扔存在不能熟练区分的问题，以后在口语中可逐渐灌输英式和美式词汇的区别和联系。此外，个别名词的定义在理解上也需反复强调，如first language, second language, foreign language 和dialect 之间的区别，学生极易遗忘。本单元的语法继续加深直接引语变为间接引语的运用，涉及到了祈使句。在转换过程中学生总是由于无法将对应的搭配词汇联系起来。也许以后可以列出表格，要求学生熟记，可能效果会比较好。

Book 1 Unit 3 Travel journal

 教学反思：在本单元warming-up部分我进行了创新。之所以选择这一“travel journal”这一单元是因为自己身边刚好有一些较好的素材——大学时期的自行车旅行。这样就在内容上很好地吸引了学生。在讲述的故事中应用到了新单词，在教授完新单词后让学生retell，本来以为学生都会觉着难。可是没想到他们大部分还是能够基本地复述完整个故事的内容。所以有时我们容易低估了学生的能力，有时要试试才知道。旅游是学生感兴趣的话题，在热身部分，学生开口的兴致能够提上来，积极表达自己的旅游经历，达到了训练学生“开口说”的目的。然而在理解课文中，学生对于5个基本句型还是不能熟练掌握，在翻译造句中往往出现语法错误。再者，本单元出现了一种新的句式：强调句。学生在听讲时能够理清头绪，但在练习中仍然很难完全无误地使用该句型，今后应加强该句式的练习。至于语法方面，本单元涉及的是现在进行时表示将来时，由于学生初中时已学过此语法点，在练习上还是比较容易上手的。

但是其中也有一些问题，尽管内容不错，但课程安排上还是存在问题。我总容易为了讲自己想讲的东西而不顾课程的流畅把东西硬塞到这节课里。为了串句子而串句子，为了讲单词而讲单词，而忘了顾及课程的完整性。所以这次的课也有一个问题就是我自己的这个故事讲得太多了，尽管使学生对单词有了一定的认识，但是从整节课上，或者是这个载体上看它还是不成熟的。

当然，还有一些教学技巧上的问题，比如在让学生retell story的时候应该让更多的同学参与其中，因为若是让一位学生复述整个故事不仅时间太长、难度大而且其他学生在下面也会很无聊，这样就会走神等等。

Book 1 Unit 4  Earthquake

教学反思：这一单元在看完了《唐山大地震》后，学生们收获很大。在阅读题目的设计方面、阅读形式和答案的讲解方面我一直觉得自己受到了一些局限。每次都觉得讲解reading是每单元较为难讲的一部分。我做的比较好的可能就是在明确指令、限制时间和要求得到回答依据方面。我看了网络上一节类似的课受到了启发，我知道原来我们在reading的部分也可以加入listening，特别是对于所要找的答案并不是很难的时候；还可以提示关键词让学生自己做summary。另外，讲解reading时我们也是可以采用图片和视频的方式让学生加深了解，还可以用到复述或串联句子的方式。

    本单元的主题是地震。“地震”是今年的一个热门话题，学生在了解汶川地震的基础上更能体会文中提到的唐山地震的灾难性。在热身部分播放汶川地震震后赈灾视频时，大部分学生都被惨烈和感动的画面震撼地热泪盈眶。至此，我想教学不仅仅是教教材内容，更应该培养学生的情感意识。本单元词汇学习的难度不会很大，学生总体把握度较高，但是在语法上，由于初中接触的定语从句都是最简单的部分，因此在分析高中的定语从句的成分上存在较大难度，以后应重点训练学生分析句子的能力。

 Book 1 Unit 5 Nelson Mandela---– a modern hero

教学反思：对于语言点的教授以前总想着多给他们讲一些，这个单元我开始想着他们真正能接受多少，若是他们不一定能记住那么多还不如让他们把课本里的理解好了就行。所以这也涉及到一个问题，由于每个班级和班级里的每个学生的英语程度不一样，那么在教授语言点的时是否有必要给学生说明哪些是一定大家要掌握的，而哪些又是拓展的内容，基础较好的学生可以多掌握，若是基础一般的就掌握基本的就好。我认为，这是一个以后教授语言点时可以改进的方面。

    本单元的主题是纳尔逊曼德拉。在热身部分要求学生根据所学的知识描绘人物的品质，由于第一单元已经学了有关朋友的品质的词汇，学生在该部分反应较为敏捷。在学习新词方面总体也没有什么大障碍，但是有关人物的事迹的单词较生僻，学生极易遗忘。最具难度的是本单元的语法。其集中讲的是关系副词在定语从句中的运用，由于学生分析句子结构的能力不够扎实，在选择关系词上往往出现差错。后来通过教学生分析从句中缺乏的句子成分来判断该用关系代词还是关系副词收到了不错的效果，以后可以继续用此方法来加强。