一．写字教学存在的问题及原因分析：

（一）问题

1．客观条件受限：当今，小学写字教学存在诸多问题：（1）广大教师对写字教学重要性的认识不足。由于受应试教育的影响，对学生的写字问题往往是说来重要，练起来不重要。（2）写字时间没保证。虽然每天没有20分钟的写字指导课，但大部分语文教师常常以数量取胜，写字质量如何不管，甚至把写字课挪作其他课程，没有将其真正当作一门必修的课来教。（3）写字教学管理制度不健全，缺乏一套写字成绩评估，教研活动等制度，这样就很难将写字教学工作落到实处。（4）大部分家长受应试教育的影响，只看重孩子的分数，不顾孩子的全面发展，至于孩子的字写得好坏，在家长的心中无关紧要。（5）对写字教学教师培养无力。有关部门对教师缺少具体的培训，很多的教师心里想抓，苦于没有这方面的素养。（6）教师的心目中只顾自己所任学科，认为写字教学是语文老师的事与“我”无关，这就不利于质量的提高。

2．学生主观因素：（1）兴趣方面：长期以来，学生对写字并没有太多的兴趣，尤其是写字差生。（2）学习方法、策略方面：初学写字的孩子没有掌握正确的书写方法，没有技巧，有的只是简单的涂鸦；中高年级的学生只是简单的完成写字任务。

（二）原因分析：

1．写字教学性质特点：需要静心、耐心、持之以恒。写字素质教学并非一朝一文所能完成，如何持之以恒，需要有耐心，贵在坚持，这不仅需要教师的热情，也需要对写字教学的正确引导、充实、技巧、技能的学习，丰富。

2．学生兴趣不稳定，有些孩子有畏难情绪，没有坚强的意志，尚未养成良好的习惯。这种现象在初学者身上反映尤为明显，我班有位男孩子，开学一个月还不能写自己的名字，在和他及家长的谈话中了解到，这个孩子的名字有28画，他觉得太复杂太难了，一直不愿写。

3．学校领导，教师及家长：指导方法欠缺，鼓励督导不足或不当。有的孩子写字是基本笔画不过关，也有属于写字态度不端正的，往往两者兼有的情况居多。同样的教师，同样的教材，写字水平的落差成因大多在起始年级，有的甚至可以推溯到幼儿园。教师与家长过早地让孩子动笔，却又不能规范指导。尤其是入学后，为了应付教学任务，让学生机械重复地滥抄滥写，评价时又偏重字形的正确，轻书写的规范，重书写的速度，轻双姿的纠正，到头来，便出现了一批书写质量跟不上的学生。
    二、写字教学几点建议：

（一）创造条件，提供适宜环境。

1．强化学生写字教学地位：保证时间，加强鼓励督导等。《课程计划》规定，每天下午排15-20分钟的写字练习课。我们必须排好课程，上足课时。如果教师每到写字课便在黑板上写几个字让学生临写，不作指导，或把写字课挪上其他课，这不利于学生把字写好。为此，我们必须保证每天写字课时间，并要详细指导，精讲多练，提高教学效果。每次练习量不宜过多，每个字以写三至五遍为宜，如果每次写字的分量多，练字的时间又长，学生感到疲劳，心不在焉。但要注意学生在课堂临写时教师必须来回巡视，发现问题及时提醒、示范或手把手地教。

2． 培养专门写字教学师资。教师要担负起良师的角色，就必须不满足现有的知识水平，要不断学习，不断充实自己，每位教师要挤时间练好“三笔字”，觅师友切磋教艺，挑灯撰写心得体会。碰到难写的字，教师要事先练，符合要求发挥示范作用。教师不仅在写字课时示范，在批改作业时也要注意写字的规范和工整。这样才能教得活，才能树起威信。学校要大力支持。

（二）探索指导写字教学的途径及措施。

原则：以兴趣为主，加强方法引导。

1.注重激发学生兴趣，提升语文写字教学人文性和儿童性。

（1）从汉字构造。汉字是表意文字，东汉许慎在《说文解字》中提出了系统的“六书”汉字造字理论：象形.指事.会意 .形声.转注.假借。我们可以充分运用汉字的这些造字特点进行识字的情感教学，让学生联系实际生活中的事物学习汉字，学写汉字。

（2）从汉字隐藏的故事。从汉字产生到现在，有关汉字的故事数不胜数，以故事的形式教学生识字，把学生引到汉字的故事当中，可以老师讲一些，也可以让学生查找。让学生动手，既学到了故事，又在脑海中加深了对这些汉字的印象，可能以后对汉字将产生更大兴趣。例如：教写“拔”“助”两字时，我们可以先给学生讲“拔苗助长”的故事。讲了这个故事后，在教写“绿”字时，就可以让学生自己去查找王安石写“绿”的故事，然后讲给大家听。

（3）利用艺术审美特点。把语文的识字方法和音乐美术方法相结合，可以提高学生对汉字的掌握。

　　教学汉字时，把一些字编成歌，激发学生兴趣，易于学生掌握汉字。如进行读儿歌识汉字游戏：出示汉字歌“赤橙黄绿青蓝紫，满园都是大果子，哪个果子你最爱，请你把它摘下来。”目的是让学生认识代表不同色彩的汉字，让学生先准备四种水果实物及汉字卡片。再让孩子在学会儿歌的情况下，把汉字和水果配对。

（4）利用现代信息教学，图文并茂，视听结合。现代课件的制作，现代多媒体的运用，能够调动学生视听等各种感观参与识字写字。我们平时也能够注意到，视觉画面加上声音往往能使我们牢牢地记住一些东西，这种印象可能是终身的。在识字教学中，优秀的课件呈现在学生面前，图文并茂，容易引发学生的兴趣。

（5）强化、鼓励、督导、竞赛。“跳一跳，摘桃子”。教师要不断的给学生鼓励和督导，适当的开展竞赛。