如何了解学生的心理特点

作为教师在日常的教学中，了解学生的心理特点是十分必要的。根据学生的心理特点进行教学活动安排，班级的管理往往有事半功倍的效果。在大学中，我们都修过《心理学基础》这门课，里面就有说到学生每个阶段的心理特点。而在进入教学岗位后，还应该找一些相关的书籍来看，像是《发展心理学》相关的书籍。

接下来提几点在教学中需要引起重视的特点。

首先，在小学低年级阶段学生的心理特点：

1、 学生脑功能飞跃发展，脑神经活动兴奋水平高。

2、 形象思维主导，逻辑思维不发达。

3、 相信权威，教学权威的服从

4、 自我中心。

因此，这时候的学生们爱说爱动，很难坐得住，注意力不持久。很难理解一些公式等逻辑较强的学习内容。相信老师和家长的权威，喜欢打小报告，以自我为中心，喜欢自言自语，不喜欢倾听。根据学生的这些特点，教师在安排教学工作时，应该寓教于乐，安排一些游戏，多让学生进行户外的活动，在游戏中学到知识。教学中多种使用形象化的教具，减少公式等逻辑性较强内容的讲解。另外，教师要在学生打小报告时给予其正确的指导。

第二， 小学中年级阶段：

1、 心理活动更趋于稳定，更容易集中注意力

2、 语言能力提升，形象化的第一系统向抽象的第二系统发展。

3、 逻辑思维开始迅速发展，道德判断概念形成。

4、 逐渐理解伙伴集体的概念。

5、 对外界事物有了自己的标准，不是简单地服从了。

这个阶段，学生的注意力以及思维能力都在发展，这时候教师要发挥引导的作用。在课堂上，要通过一些方法去吸引学生的注意力。在学生出现表述不清等问题时要帮助学生引导其正确表述。在学生有了自己的判断时，教师要帮助其树立正确的价值观，是非观。在处理孩子的问题时，不能滥用权威，要倾听孩子的想法。注意引导。

第三， 小学高年级阶段

1、 社会化快速发展。

2、 逻辑思维能力，创造性思维。

3、 强烈的好奇心和求知欲。

4、 批判精神开始萌发

这个时候的孩子性别差异明显，出现性别排斥，男生会有恶作剧等，女生会有划“三八线”，告状等现象。学生对于外界环境有了更进一步的探索精神，有强烈的好奇心和求知欲。具有批判精神，对于事情有自己的判断。这时候教师要给予学生对于性别关系的正确引导，告诉他们要团结而不是排斥。学生思维能力的发展，可以在学业上有一些安排，比如写周记等。给学生探究问题寻找答案的机会，正确引导其进行探究学习、实践学习、培养爱好。处理班级事务要公平公正、尊重学生、让学生信服。

初中阶段的心理特点：

1、 身心快速发展，进入青春期。

2、 抽象逻辑发展，带有批判色彩。

3、 情绪两极化，敏感。

4、 由他人评价向自我评价发展。

5、 渴望独立、被尊重、关注自己的形象。

6、 人际交往方面出现极大的热情。

这时候的孩子进入青春期，身心都开始急速发展，但是由于身心发展的不同步，也让孩子们情绪两极化波动明显，有了对异性的亲近的倾向，容易出现早恋现象。同时由于逻辑思维的进一步发展，开始有了对未来的浪漫畅享，拥有理想。对于自己有了新的认知，这个认知不在来源于他人，而是大部分来自于自己。这个阶段的重要他人从老师转为同学、朋友。希望自己在小圈子里能够引人关注，很爱面子。这样一来，教师要重视青春期相关的身心健康的教育。对于孩子出现的理想，不要扼杀，要引导他们如何将现实与理想对接。对于学生的情绪波动，要注意倾听，正确引导，不要一味地批评。引导学生要自信不要自负。要自谦不要自卑。要维护学生的面子与自尊，不要当众与学生有冲突，要私下一对一的解决。

高中阶段的心理特点：

1、 情感丰富，兴趣广泛稳定。

2、 理想世界观开始形成。

3、 情感需求丰富，对异性产生强烈的兴趣。

4、 学习压力大。

这个阶段的学生各方面都有了进一步的发展，兴趣广泛，世界观形成，有了生涯的规划。情感更加稳定对异性的产生强烈兴趣。面临高考压力较大。作为教师，要充分了解学生的兴趣爱好以及兴趣特点，帮助学生进行选科，和以后的生涯规划。引导学生将对异性的强烈情感转化为动力，更好地进步。而面对学习压力，要帮助学生形成正确的学习态度，掌握正确的学习技巧，学会学习。对心理压力较大的学生进行心理疏导。

陶行知先生曾说过“先生不应该专教书，他的责任是教人做人；学生不应该专读书，他的责任是学习人生之道。”教师的任务是教书也有育人，只有理解学生的心理特点更好的了解学生，才能根据不同阶段安排好自己的教学以及教导任务。更好地教书育人。

                                        第30期承德县宽城县分队

承德县三中 生物 李思晴  

2020年4月5日