听课记录

听课记录1

听课时间：2020.3.23   授课教师：谢梅梅    上课内容：《大气的受热过程》

【听课内容】

     导入：山西运城果农用烟雾发生器制造人造烟幕防霜冻

     新课：一、观看“对流层大气受热过程”微视频，对流层大气受热过程可用三句话总结“太阳暖大地，大地暖大气，大气还大地”。观看视频回答下列问题：1、大气对太阳辐射的削弱作用主要有哪些形式？2、地面的直接热源是什么？3、对流层大气的直接热源是什么？4、对流层大气中的什么物质较多吸收地面长波辐射？

     二、“角色扮演”：学生展示“对流层大气受热过程”。三个人分别扮演太阳、地面、大气，上台阐述对流层大气的受热过程，另一个人在黑板上画出它们的关系图。先讨论个角色，如何阐明受热过程，然后再上台展示，教师在展示的过程中进行指导，结束后分析学生在黑板上书写的大气受热过程流程图，并补充。

     三、“小组合作讨论”：解决生活中的地理问题。分为四个大组，针对学案中的四个问题合作讨论，选择组中的代表回答问题，剩下的组进行补充完善，每一道题教师需要进行分析和补充。

     四、知识巩固：学生课堂“小结”和课堂巩固练习。剩下的组选出一位代表上台总结，对流层大气受热过程，教师在总结的过程中进行指导，并补充。教师最后再总结。书写学案上的练习题，进行知识的巩固，剩下的三题作为课后作业。

【分析与评价】

     该教师充分以学生为主体，教师为主导的指导思想进行教学，在教学过程中，让学生先了解知识点，然后再充分让学生进行活动探究。利用角色扮演小组合作讨论等方式，让学生在做中学。

 

 

听课记录2

听课时间：3.25   授课教师：秦为胜  授课内容：《洋流》

【听课内容】

导入：1、播放中国鸭子舰队环游世界视频，引出洋流相关知识。

新课：一、洋流的概念与分类：

1、洋流概念：

2、按性质分类：暖流与寒流

3、影响洋流流向的因素：盛行风（主要动力）、地转偏向力、海陆分布、海水密度等。

   洋流按成因分为风海流（主要类型）、密度流和补偿流。

 

二、大洋环流的分布规律

1、 中低纬海区的大洋环流：北顺南逆

2、 中高纬海区的大洋环流：北逆

3、 南纬40-60度海区，形成全球性西风漂流

4、 北印度洋海区，形成季风洋流夏顺冬逆

学习检测：逆时针大洋环流表示的三种洋流。

播放《洋流之歌》、了解鸭子舰队大概的漂流路线。学以致用

 

三、洋流对地理环境的影响

通过七个材料，分四组讨论洋流对地理环境的影响

1、对气候的影响——寒流减温减湿、暖流增温增湿

2、对航海业的影响——顺风顺流加快航速、逆风逆流减慢航速

3、对生物分布的影响——寒暖流交汇处、上升流形成大渔场

4、对海洋环境的影响——扩大污染范围，加快净化速度

 

作业：自制一幅世界洋流分布，掌握洋流分布规律，熟记洋流对地理环境影响，

阅读郑和下西洋的相关书籍，影视等，想一想郑和下西洋为什么选择冬去夏当？

                                        

鸭子舰队的漂流路线其实有很多条，应该让学生课后再去探讨，提高学生学习洋流知识的有用性，七个材料的讨论，要让学生多查地图册，掌握洋流的名称与影响

爱尔兰都柏林和纽芬兰圣约翰斯所处对纬度差不多，但1月份都柏林的气温为8 ，圣约翰斯的气温通常在0 以下。两者的气温差异除洋流影响外，还有大气环流的不同，在学习过程应提示学生。

四大渔场的成因，由于北半球洋流呈8字型，有中低纬与中高纬，大陆东岸出现寒暖交汇，大陆西岸出现寒暖分离，大型渔场主要出现在寒暖交汇处，由于南半球洋流呈0字型，只有中低纬大洋环流，大型渔场主要出现在离岸上升流处。

洋流按性质分类，应增加根据海洋等温线判读洋流性质的方法。

影响洋流流向的因素：海陆分布包括海陆轮廓、岛屿、半岛的形状与分布，影响洋流的流向。

古代，哥伦布从欧洲去美洲时，走了图中A和B两条路线。有趣的是走距离较短A路线用了37天，而走距离较长的B路线却用了22天，哥伦布两次去美洲相差15天，除洋流因素外，还有盛行风向问题，航行经验问题，第一次去航行经验与技术不足。

本节课由于内容偏多，课后作业只能在下课后再通过地理课代表布置。

【评价与分析】

探究活动中、探究案例的内容，都比较老生常谈，没有做到与时俱进。建设选择更具代表性、更新颖的材料。通过本节课的一系列教学活动，我总体的感受有以下几个方面：

1．本节课采取了多媒体教学，有视频、有洋流之歌，还有七个材料的讨论，新课引入好、整体教学设计很好。

2.学生参与课堂学习的积极性显著提高；新课程的课堂是否成功，很重要的衡量指标之一就是学生参与课堂教学活动的投入程度。本节课学生从始至终都在积极参与教学活动，热情很高，充分体现了学生在教学活动中的主体作用。

3．新课程的培养目标更加丰富和全面，而教学时间是有限的，通过这节课我体验到了，不仅要让教学内容活动化，更重要的是让教学活动内容化，这样以来尖锐的时间与内容的矛盾就会有所缓解。

4．教学评价体现在课堂的每个细节；即时的评价使课堂显得生动鲜活，而且是激励学生积极参与教学活动的一个行之有效的方法。在本节课堂教学活动中，我重视了学生的自评、互评与教师评价的结合，并重视采用激励性评价，很好地调节了课堂气氛，教学效果比较好。

5．课后要求学生绘制世界洋流分布图，掌握洋流名称，识记洋流相关知识点，理解洋流对人类活动的影响，通过阅读相关书籍，提高学习积极性，达到学以致用的目的。

 

 

听课记录3

听课时间：3.27   授课教师：谭秀芝   上课内容：《常见的天气系统—锋面系统》

【听课内容】

      导入：视频导入，播放央视的天气预报，然后小组讨论。开门见山，直入主题。小组讨论，培养合作意识。

      新课：1、锋面系统：冷气团——冷空气密度大而重，暖气团——暖空气密度小而轻。暖气团的气压比较小，而冷气团的气压比较大。正是由于锋面两侧的温度、湿度、气压和风等方面都有明显的变化，于是锋面附近常常伴有云、雨、大风等天气。而单一气团，它的物理性质比较均匀，它控制的地区天气一般都比较单调，一般不会形成降雨。所以一个气团——天气单调，两个气团——锋面——天气现象复杂多变。

      2、锋面的分类：锋面可以分为冷锋和暖锋。冷锋过境前，暖气团控制当地，天气温暖晴朗；冷锋过境时，一般出现阴天、下雨、刮风、降温等天气现象；冷锋过境后，冷气团替代了原来暖气团的位置，气压升高，气温和湿度骤降，天气转晴。暖锋过境前，冷气团控制当地，低温晴朗；暖锋过境时，多出现连续性降水；暖锋过境后，暖气团替代了原来冷气团的位置，气温上升，气压下降，天气转晴。准静止锋：江南准静止锋(冷暖气团势均力敌)和昆明准静止锋(地形阻挡)

 习题巩固：

     1、解释“一场秋雨一场寒”和“一场春雨一场暖”原因。（冷锋过境；暖锋过境）

 2、请从锋面对天气影响的角度解释沙尘暴的成因。

     课后作业：梅雨季节过后的7、8月份，长江流域的天气又是另一番景象，往往是艳阳高照，天气晴热，又称“伏旱”（播放视频），而此时台风盛行（播放视频），对缓解旱情有一定的作用。那“伏旱”“台风”又是由什么天气系统造成的呢？

【分析与评价】

      以风、霜、雨、雪等生活中常见的天气现象为载体，联系相应的理论学习，并加以归纳、总结，学为己用。教学过程中应时刻体现教师主导，学生主体这一理念，注重提高学生动手、动脑、读图、析图能力。给学生充裕的时间和既定的范围展示所学成果，教师及时进行适当的总结归纳。课前应尽可能全面地将各知识点以不同的形式在学案上体现，学生或讨论、或展示、或交流，进而让学生主动参与课堂教学，提高课堂效益。

                                                                                                                                            第30期承德县宽城县分队

          宽城一中 地理 王莉

                                               2020年3月29日星期日