【学生管理】教师的私生活，让学生知道一点，可以拉近师生关系；让学生知道太多，可能会影响自身形象。——管理学生，保留适度的神秘感还是有必要的。

【学生管理】师生冲突，最后一发不可收拾的经典场景是：学生情绪冲动，老师也情绪激动，同时周边还有许多人在看——所以，教师在学生激动时抑制住自己的情绪是避免师生冲突的关键。

【学生管理】当班主任的重要一环是如何理解那些学业成绩不良的学生，帮他们找一个在教室里安安静静坐下来的理由。

【学生管理】教师是一种社会角色，角色就需要扮演。那么，努力演好教师这个角色，你是想做偶像派的，还是想做演技派的？

【学生管理】教师的幸福感来源于学生毕业后的问候——我听到太多老师谈起：曾经处理的问题学生毕业后偶遇，主动与教师交流，这给他们带来很大的成就感和幸福感。

【学生管理】后进生吃软不吃硬，讲交情重义气。与其交流的要点是先谈生活，再说学习；先拉关系，再处理问题。

【学生管理】对于一个人的一生而言，青少年时期往往是人生中最美好的阶段，而对于大部分人来说，这人生中最具光彩的时刻恰恰最多的时间在校园中度过，如果在校园生活中不开心，得不到成功的喜悦，那么就意味着他在人生最美好的阶段中过得不快乐，而这就有你我当教师的责任。

【学生管理】所有的学生都能教好吗？一个人的成长，是遗传和环境共同作用的结果，而教师，则是学生成长环境因素的一部分而已。因此，教师个体很难单独决定学生的成长的。——所以，“没有教不好的学生，只有不会教的教师”是句坑爹的名言，它在激励教师努力工作的同时，也给诸多教师带来了无穷的压力。

【学生管理】为什么有的老师打骂学生都没事，你批评一下都不行？学生，尤其中学生是按照关系定位来行事的，如果你与其建立了亲密的关系，那对他打骂都没问题，如果你与他关系没到位，那眼神不对都是精神虐待。——所以说，对付学生，有关系，就没关系；没关系，就有关系。

【学生管理】如何对付“课堂小丑”？有学生课堂上故意出怪态，只求大家注意，无惧老师批评，怎么办？1.不看他，不要与其有任何目光交流；2.吸引其他同学注意力，也不让别人看他；3.走进他，形成身体威慑；4.表扬他身边遵守纪律的同学。——当然，最简单的办法是一脚踢出门外，不过现在没人敢这么做了。

【学生管理】我们如何批评一个人？根据认知失调理论，一个人只有当他认为自己是好人的时候，犯了错误才觉得难受；而坏人犯错误心理是平衡的。所以，批评一个人的前提是他有好人感，他有自尊心。——那他没有怎么办？在批评之前你先帮他找，即先认可他、赞美他。

【学生管理】为什么爱心不是学生管理的关键？如果爱心是关键，那么家长应该教育得更好，谁不爱自己的孩子，但现实并非如此；如果爱心是关键，那么母鸡都能管学生，因为高尔基说“爱孩子，是老母鸡都会做的事”；如果爱心是关键，会伤许多教师的心，因为这暗示着，“你教育不好，是没有爱心，是缺德”。

【学生管理】如何让学生感觉你真够意思？教师与学生交朋友的难点在于：你对他好，究竟是真心为他好，还是他成绩进步之你后得奖金？学生有理由怀疑。这就像多金男难觅真爱一样，他总不清楚女人爱他的钱还是爱他的人。所以，师生交朋友的关键：在非学习时空交流非学习之事，暗含提醒：为师非为成绩而来。

【学生管理】为什么魏书生的方法在你的班级不灵？一是魏书生等名师有名，他说什么学生毫不怀疑；而你的学生正在琢磨怎样把你气哭。二是名师的经验，多为班级管理后段的经验，学生自主管理比较多；而你最痛苦的是刚带班时候学生一团糟不知如何处理，用其后段经验对付你前段情境，当然不适用。

【学生管理】带一个班级，教师先后要做什么工作？1.“吓一吓”，恩威并施，树立教师威信；2.“选一选”，识人用人，找出合适班干；3.“扶一扶”，支持帮助，培养班干能力；4.“放一放”，分权授权，民主自主管理。

【学生管理】一个真正能做好学生管理的教师什么样？他不是燃烧的蜡烛，也不是辛勤的园丁，他其实就是一只“笑面虎”的形象，平时对学生笑容比较多，学生在欣喜同时也有敬畏。因为他们知道，虽然他在笑，但笑里藏刀，不好惹，本质是是一只老虎。只不过今天老虎不发威，你别把他当成Hello Kitty！

【学生管理】我谈的学生管理一些内容，得到一些教师的认可，也得到一些专业工作者的批评，这很正常。在谈教育问题的时候，有的人谈的是教育理想，回答“教育应该怎么样”，而我试图回答的是，就是基于这样一个糟糕的教育现实，遵循心理学理念，“我们能够怎么做”。并不矛盾。