心理素质是人的综合素质的重要组成部分, 在强调素质教育的同时, 我们不能忽视学生的心理健康。心理健康影响人的品德和人格的发展, 也影响人躯体健康。

    梧州市儿童快乐成长训练营由中国心理卫生协会会员、国家二级心理咨询师、小学高级教师心茗主理。它是一种儿童心理团体辅导与训练的方式，针对学生共同的成长课题，依据一定的辅导目的创设情景性的活动，使学生通过对活动情景的感知与体验，增进个体的自我了解和自我接纳，发展人际关系，解决存在的问题，促进儿童心理健康。

    儿童快乐成长训练营分为学习营、快乐营、希望营三大营。

    学习营注重学生学习兴趣、学习能力，帮助学生解决在学习上遇到的困难、克服学习焦虑、树立自信心。主要内容有：快乐拼音、沙游作文、趣味语文、英语乐园、数学探秘、手工制作、科技天地等。

    快乐营注重学生成长辅导、情商的培养。主要形式有：自我意识辅导、交往能力的辅导、耐挫力的辅导、自信心的辅导、良好品质的培养等，通过活动帮助学生认识、了解自己、接纳自己、管理自己，学会排解困难的方法，增强面对困境与压力的能力与勇气，增强自我督导，增强独立解决问题的能力，认清自己的内在潜力与资源，充分发挥个人潜力，简而言之就是：学会调适，寻求发展。

    希望营特设沙盘游戏治疗、儿童音乐心理训练、儿童感统训练、儿童注意力训练等，帮助学生纠正各种情绪障碍、行为障碍，如自闭、多动、抽动、强迫、焦虑、恐怖、抑郁、攻击性行为、破坏行为、违纪行为等，促进学生健康快乐成长。

附：   

                                      沙盘游戏治疗

    沙盘游戏是目前国际上很流行的心理治疗方法,可培养儿童想象能力、创造能力，维护儿童心理健康,还可以对有多动症、自闭症、恐怖症、社交困惑、躯体化等心理障碍的儿童提供心理辅导。
   （一）沙盘游戏成为一种语言，孩子们可以通过它来表达自己的内心世界。
    在这个“游戏王国”里，孩子得到他们所需要的东西，自然的游戏与自发的表达，同时，它能够作为一种语言，帮助治疗师和家长们解读孩子的内心。
   （二）沙盘游戏架起了成人与孩子沟通的桥梁。
    儿童言语的发展水平使得儿童不能够表达特殊的需求和特别的想法，我们通常无法通过话语去理解特殊儿童的行为以及对应的内在心理状态；我们也无法将具有创造性的破坏性行为与随意的破坏性行为区别分开，无法将超常儿童的异常行为与病理性异常行为区别开来。透过沙盘中的游戏分析师与孩子进行交流和对话。所以，沙盘以及沙盘游戏像一面窗，可以打开或透视人的心灵。这是沙盘游戏的沟通与交流的作用之显现。
   （三）沙盘游戏展现孩子的内心冲突，帮助孩子疏解宣泄情绪。
    沙盘是一个世界，可以由孩子自由演绎的世界，在创造这个世界的过程中，孩子的情绪得以舒解，不良的情绪得以释放
   （四）在沙盘游戏过程中，孩子的内心得到治愈与转化。
    在接触沙盘游戏的初级阶段，游戏者可以意识到自己在做什么，为什么会选择这种或那种模具；但随着沙盘游戏的深入，支配游戏者的主要是无意识，游戏者本人不清楚自己在做什么，为什么这样做。在沙盘游戏过程中，意识中的内容和倾向首先浮现，然后便出现了无意识的内容，这些内容的交锋促进了游戏者的完整性。

                                儿童音乐心理训练

孩子上课总是走神怎么办？

孩子做作业特别慢怎么办？

孩子考试不是不会就是粗心出错怎么办？

孩子智力不差成绩不佳怎么办？

这些，都让许多家长伤透脑筋 ，于是，不断地批评孩子，甚至打骂孩子。不仅家长的情绪受到很大的影响，孩子的身心健康也受到很大的影响，厌学、自卑、抑郁等心理问题随之而来。

儿童音乐心理训练不仅能帮助家长减轻烦恼，还能帮助孩子健康成长。

爱因斯坦等科学家的重大发现得力于艺术性的直觉，想象，美感。只有科学艺术化，才能在科学研究中发挥艺术创造功能。音乐能促进右脑功能的协调发展，有助于两种思维的发展，当儿童在进行音乐活动时，就会有大脑左右两个半球的协作，他们要用右脑感知音乐的音高，音调，用左脑掌握和理解歌词。我们通过特别的音乐心理训练，增进和培育孩子的感受力，理解力，表现力，审美力，以及创造力，从而提高学习能力。

音乐还可以帮助孩子学会象征表达情绪的能力，强调自我对本我和超我的协调能力，为更好的适应社会规范做基础。

团体音乐活动针对中国独生子女所缺乏的团队体验和尝试理解他人的心理同理心，培养孩子的社会化发展和人格发展，让孩子将音乐经验与团队协作中产生的快乐也视作一种人生的技能和知识形式。

                                儿童感觉统合训练

一、感统失调的表现

    好动不安，注意力不集中；毫无原因惧怕某些学科，心理障碍多；看似聪明，却胆小不敢；自言自语，无法和人沟通；容易跌倒或撞墙；咬手指或无法戒除奶嘴；笨手笨脚，容易受挫、缺乏自信；写字无法在框内，笔画经常颠倒；固执，脾气暴躁；发音不佳，语言发展缓慢；粘人、爱哭、性情孤僻慢；坐立不安，姿态不良，无法安静；挑食、偏食、餐饮习惯不佳静；喜欢爬高，却不敢走平衡木；怕别人碰触身体，容易吵架；爱旋转游戏，过久而不会晕眩；眼睛容易酸，讨厌阅读。

二、感统失调的影响

    十九世纪七十年代，欧美，日本等城市化发展较早的国家，问题儿童日益严重，经数百位专家共同研究，终于1972年由美国南加州大学爱尔丝博士(J.Ayres )首先提出感觉统合理论。感觉统合就是人体在环境内有效利用自身的感观，从外界获得不同的感觉信息（视、听、嗅、味、触、前庭和本体觉等）输入大脑，大脑对输入信息进行加工处理并作出适应性反应的能力。感觉统合不足或感觉统合失调就会影响大脑各功能区、感觉器官及身体的协调发挥，引发学习、生活等方面的问题。

    学习能力是身体器官、神经组织及大脑间的互动。身体的视、听、嗅味、触及平衡感观、（中耳），透过中枢神经、分支及末端神经组织，将讯息传入大脑各功能区，成为感觉学习。大脑将这些讯息整合，作出反应再透过神经组织，指挥身体感观的动作，称为运动学习。感觉学习和运动学习的不断互动便形成了感觉统合，感觉统合不足，便会形成脑功能的反应不全，会引发学习和生活中的困难。

三、感统失调的对策

　　日常注意观察，及时诊断；进行感统训练，按专家安排的训练内容进行训练；创造一个良好的环境，让孩子健康成长。