口梵呗清音

   取消班主任，弱化班级。设立单元和导师，高一、高二大面积走班上课。高一年级首次分文理科，开设自主学习和出国班。学生穿校服第一次由强制变成自愿。在北大附中50周年校庆大会上，这一系列改革举措被舆论关注，引起热议。（北京晨报）

北大附中领衔独奏了一曲教育的颂歌。经历几十年应试教育的禁锢，社会各界对教育改革的呼声此起彼伏，各地呈现出不同的改革方案，改革似乎已经呼之欲出，但最终确没有一个清晰的路子让我们信服，北大附中的改革让我们看到了一线生机。

北大附中，以其在全国的影响力率先打破常规，为教育改革树起了一面旗帜，其用意不言而喻，无疑是为教育改革注入了一针强心剂。班级的存在，一直是各级各类学校管理的枢纽，起到了上传下达的作用，更具有化整为零的管理实效。学校抓住了班级的量化，也就扼住了学校管理的咽喉。因而，班级制长期以来在学校管理中占据着重要位置。

取消班主任的举措一出，各地风生水起，呼声颇高，其意义应该是多方面的。一者，以北大附中为例，北大附中的12个班变成6个单元，整合了教育资源，优化了资源配置，从而可以相对提高教育资源的配置标准，更好的为教育教学服务；二者，取消了班主任，每个任课老师均负责十几个学生，改变了一个班主任管理几十名学生的窘况，在很大程度上缩小了教师的教育面，增加了学生与教师直面的机会，改班主任一人单打独斗为大家齐抓共管，将学生与教师的沟通由点拓展成面，便于对学生进行个体施教和因势利，有效提高了教育效果；三者，没有了班级的限制，可以有效改变几十个孩子在班主任一人的影子下成长的现状，学生更可以根据自己的兴趣和爱好自主选择教师和教室，重视了学生的选择权，有利于学生个性的培养，无疑是将高等教育的模式下移，做好了与高等教育顺利对接的准备。

北大附中改革的局限性也是显而易见的。首先，北大附中作为全国的一面旗帜，以天时、地利之势占尽先机，其影响力和办学条件令地方学校望尘莫及，因而他的改革不具有普适意义；其次，北大附中的改革并未触及到教育体制本身，沿袭多年的教育体制的积弊依然存在，“一考定乾坤”，“以分数定终身”的模式仍然根深蒂固。在教育这条行政链条上，从幼儿教育至高等教育，牵一发而动全身，局部和任一教育阶段的改革，并不能从根本上扭转教育形势。

改革现行多年的教育体制，还需要多方面的努力。既需要教育行政管理的正确监督和引导，更需要像北大附中这样的先行者做有益的尝试和探索。不管北大附中的改革举措最终成功与否，作为中国教育改革的先锋，必将为中国教育改革由量变到质变起到积极的推动作用。“取消班主任”这块敲门砖，已经敲开了教育改革的大门。但我们也应清楚的认识到，面对教育改革我们还有很长的路要走！

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