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英文故事书，怎么念给孩子听？


一句英文，一句中文

就好像自己是一位英文口译员一样，有人说了一句英文，你马上将之翻成中文说出来，只是两个角色都是由自己担任。

「Danny is in a hurry.」
Danny 走得匆匆忙忙 或是 Danny 走得好匆忙。因为绘图中，小男孩就正在走路。
「I am six years old today.」Danny said. 
Danny 说，我今年六岁了。

1. 英文部分照书念，维持原汁原味。当然英文能力很好、不怕教错孩子的父母，不在此限之内。

2. 中文翻译的部分，很重要的原则是，不要拘泥英文的逐字翻译，

先了解整句的意思，再用国语说出来就好。

尽量口语、自然，不要让孩子疑惑：

爸妈怎么国语说的怪怪的，好像在用外国人的的语言逻辑在说国语。

例如「Danny is in a hurry.」如果说成「Danny 是在一个匆匆忙忙的情况下」，

或是「I am six years old today.」Danny said. 变成「我今年六岁了。Danny 说」

是不是有些别扭？国语都说起来别扭不好听，对孩子来说，尤其刚起步的阶段，可能比较不容易引起孩子对故事的兴趣。

3 除非孩子主动问问题，不然，一句英文，一句中文，再换下一句，

尽量不要在中文翻译之后，又自行的加一大堆的国语解释。

我是以直觉来猜想，一句英文，一句中文的方式，

经大量的阅读和比对之后，孩子自然就会习得第二种语言。

可是，如果我们在翻译之后，又自行加了与原文无关的字眼，

孩子可能无法正确比对，也减低了这个方法的效果。

例外的情况是，如果您的孩子已经比较大了，太简单的故事无法吸引孩子时，中文的翻译工作就必须更用心，更花力气，提高音调，配合动作，甚至扯著书上的绘图，天马行空地发挥「咦！你看这只臭鼠，放的屁好臭好臭，敌人就不敢靠近他」「你看这只小狗好大的胆子，竟敢对着大熊汪汪叫。」
一开始，以能「延长孩子听故事的时间」为原则，不管父母是希望孩子爱上中文故事书还是英文故事书，都一样适用。


听、说、读、写，请照次序

「我们是怎么学会国语的？」如果能静下来想想其中的过程，就应该不难理解，在学英文或是第二种语言时，对孩子来说，「先听、再说，再读、后写」，才是最符合语言学习的人类自然法则。

学母语的过程

当孩子呱呱落地到会开口说话，少则一年半，多则两年，而真正能够无碍的表达，可能总需要三岁，甚至四岁了。所以这之间的静默期，就是什么也不做，光是「听」的时间，就长达两年。

再看，「什么时候开始读字呢？」如果撇开中国父母喜欢的偷跑教育不看，孩子真正开始读字，已经上小学七岁了。我个人非常不赞成七早八早就让孩子开始认字。孩子可以只用眼睛、全心全意欣赏绘图的时间没有几年，何苦赶着他们早早离开这个艺术欣赏的美妙境地呢！

1听2说3读4写，是人类学母语的次序，也是语言学习的自然法则。反观我们的英文学习环境，连最亲密、最常接触的母语，都是在酝酿了七年之后才开始「读」的动作，如果父母有其他方式可以选择，何苦要将孩子早早在一开始，就把他们推入一个不属于他们的世界。

时间排挤效应

书店的一与，约莫五岁的孩子，逐字念着一本字不算少的英文故事书，坐在一旁的母亲仔细聆听的专注模样，想必她一定很以自己的成就为荣。咦？说错了，是「自己」的成就？还是「孩子」的成就呢？……..不追究了。

可是，令我心惊胆战的是，明明念得是英文，怎么乍听之下，却像是国语呢？因为字认得有些吃力，所以，字与字之间彷佛了三里路远，而且语调、发音…..听得我冷汗直流。

朗读，不论是中文还是英文，绝对是值得鼓励孩子去做的事情。可是，时机呢？五岁的孩子，这样的「成就」，绝不是天上掉下来的，想必妈妈花了极大的时间在上面（或是花钱请别人花时间也行），孩子只是被动下的牺牲者，没以选择的空间。

问题真正的症结在于——英文学习的前后次序被错置了。........


语言本能 学英文的方向 上补习班 读全美语幼儿园的孩子 
待续……..